小学数学作业改革案例

如何设计小学数学作业？

在小学数学作业设计中，平日那种周而复始、形式单一的作业已使学生成为一个“机械工”，学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。为此，作为一线教师在不断改革课堂教学的同时，还要改变原有的作业观，认识到作业也应顺应课改要求，展现出全新的形态。积极实施多样化的数学作业形式，可以培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，在本学期的教学中，我对数学特色作业设计主要做到了以下几种：

一、《数学日记》——培养学生的生活性。

在数学教学中，我们可以让学生把生活中发现的数学知识、数学问题、应用数学知识解决实际问题的事例、数学课上最有趣的事、想对数学老师说的话等，以日记的形式记录下来，写成数学日记。自己预习中假若有疑问的问题可以在数学日记中提出来和教师交流切磋；或者对自己对所做错的题型给以剖析并指犯错误的原因等。让学生在写数学日记中进行自我反思，发现自己的不足，更正自己的错误，提出自己的看法和自己的质疑。

同学们回忆一天印象深刻的内容记录下来。数学日记既让教师了解了学生掌握知识的情况，又培养了学生观察生活，发现生活中的数学问题的能力，让学生真切地感受数学就在身边，人类的生活离不开数学，从而焕发学生学习数学的热情，享受数学学习的快乐。

二、《手抄报》——培养学生的综合性。

手抄报**并茂，形式活泼。制作一张手抄报，能培养学生在书写、绘画、设计、创作等上的综合能力，同时又能沟通数学与其它学科的有机联系。从学生的一张手抄报作品上，可以体现出学生的综合性能力和水平。

从这一点上来看，手抄报无疑是学生发展个性才能的广阔天地。因此本学期我设立了数学《手抄报》，每月制作一次。学生很乐于去动手写，动笔画。

通过创作数学手抄报，既拉近了学生与数学之间的距离，又提高了学生多方面的能力和水平。

三、设计错题订正集——培养学生良好的学习习惯

每天我都要求学生将自己写错的的数学题写在错题订正集上，养成良好的改错习惯，并把出错原因写出来。让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握解题的方法和技能，提高学生的解题能力和学习兴趣。

四、单元知识梳理——培养学生的归纳能力。

在每一单元新授结束后，我都会给学生们布置一次整理性作业——单元知识梳理。这一板块的内容是重在对本单元的知识进行重新梳理，旨在形成清晰的脉络，从而为学生构建完整的知识体系。因此，可让学生先回顾所学知识，再用喜欢的方式进行整理，这样，既系统的整理了本单元的知识要点，又锻炼了他们的概括能力和表达能力。

五、查阅性作业——拓展学生的数学视野。

这类作业主要**于例题之后的“你知道吗”，这些材料有介绍数学知识方面的内容，有介绍社会常识、生活常识、自然知识方面的内容，有数学史话，或专门介绍某个领域、某个方面的发展过程；有跨学科介绍最新研究成果的……但在教材上一般介绍得比较简单。因此，布置作业时我让学生们通过上网查找或翻阅有关书籍，使学生更详细地认识了解和补充完善知识，从而实现对教材内容的全面理解和准确把握。同时，此类知识往往是数学家经过长时间研究后得到的辛苦成果，蕴含了人类的千年智慧，体现了数学家们百折不挠的钻研精神和数学的文化价值，增加对数学史的了解，达到教学与爱国主义教育相互渗透、提高小学生综合素质的目的。

六、有趣的游戏式作业——激发学生的学习兴趣。

游戏是一直学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生完成作业的积极性。比如学完《可能性》后，可以设计如“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后相互之间玩一玩。比如学完《位置》、《掷一掷》后，可布置孩子们趣味性的活动，这样既有效的完成了作业任务，又提高了学生的学习兴趣。

七、实践性作业——提高学生复习巩固的实效性。

小学生的思维往往处于具体运算阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必要的实践性操作活动。比如在学完《数学广角——植树问题》后，告诉学生解决复杂问题时，我们可以先从简单的入手，通过实验发现规律，就能找到一般的方法。布置作业时先让学生动手画一画，还可以让他们到生活中观察，去调查，解决生活中的一些实际问题。

通过亲身实践，学生自然而然地对知识有所体验，促进理解。

总之，在数学教学作业设计环节中，布置数学作业是一门艺术，更是一种创新。数学特色作业为孩子们提供了展示的舞台，分享着收获的喜悦，更多的孩子投入到爱学数学、乐学数学、会学数学、想学数学的行动中来。

作为教师，我们应该想学生所想，改革数学作业的设计，让数学作业焕发出生命的活力，让学生乐于作业、善于作业，数学作业更精彩。

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