作者：唐华菊。
**：《速读·上旬》2023年第01期。
摘要：小学数学在学生的整个学习生涯当中占有非常重要的地位，是学生学习数学的开始。通过调查研究显示，传统的小学数学作业的布置达不到培养学生在数学上的创造性思维和创新意识的效果，所以，对于小学数学作业的改革十分必要。
本文分析了当前数学作业设计存在的问题，并提出了相应的对策。
关键词：小学数学；作业；改革。
在小学数学教学中，作业是其课堂教学有效的延伸，是完善学生数学应用能力的关键，合理的数学作业不但有利于学生更好地掌握数学知识和技能，还可以使学生的思维得到有效的启发，从而实现小学数学教学的目的。
一、当前数学作业设计存在的问题。
一）课后作业量大。
当前教育更注重小学生素质的培养，但是许多老师依然贯彻题海战术，给小学生布置了很多的作业。作业是学生利用课后时间完成的，丰富学生的学习生活，但是大量的作业给学生造成了很大的心里压力，有些学生需要花两三个小时去完成数学作业，这样枯燥且乏味的数学作业，不能起到巩固课堂知识的目的，反而成了学生的负担，对数学学习起到了反作用。
二）作业没有创新性。
为小学生布置的数学作业通常缺乏创新性，作业以模仿例题为主，单纯的计算题目很多，小学生已经做过了很多类似的题目，而单纯的计算乏味又单调，使小学生丧失对数学学习的兴趣。
二、改进小学生数学作业的策略。
一）提高学生对数学作业的兴趣。
我国现在仍旧是一个应试教育的模式，现在教学现状也是过于传统，还是重在对学生的言语、语言智力和逻辑、数理智力的培养，对于学生在运动、人际关系、自我认识等多种智能的培养上还是很欠缺的，这样就会导致学生智能的发展受到一定程度的限制，达不到平衡的效果。小学生时期是一个比较特殊的年龄阶段，学生还存在很强烈的童心，不能用大量的作业抹杀了他们的这种天性，要结合他们对认知的特点和心理的特点，通过一些轻松的模式让学生既能掌握书本知识，又不打击他们学习兴趣的目的。
1.与其他课程相结合。
新课程的要求就是让学生在学习的过程中把各门学科结合起来，进行综合性的学习，这是一种很好的观点，各种学科之间本身就有着很强的关联性，是息息相通的。在进行小学数学作业的布置的时候，可以以其他课程的内容进行题目的布置，让学生学会在各门学科之间进行融会贯通，培养一种解决各种问题的综合能力，比如，让学生从其他的学科当中寻找数学的运用，这种方式会让小学生很感兴趣，也会达到不错的教学效果。
2.与生活相结合。
我们常说的一句话就是数学源于生活，许多杰出的数学家同时也是哲学家，这就说明在学习数学的时候会结合生活中的很多现象产生感悟，这种思维的训练就应该从小学开始。《义务教育数学课程标准》强调：“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。
”在这方面，老师在布置题目的时候，要巧妙地利用生活中的现象作为例子，让学生在阅读题目的时候就产生解决这个问题的兴趣，小学生的好奇心很强，这样才能激发他们学习数学的兴趣，只有产生兴趣才能达到良好的学习效果。
二）以鼓励性的语言，提高作业质量。
由于知识的掌握是一个循序渐进的过程，学生对知识的学习是很难一次性达到一定的高度的，因此，作为小学数学教师，应该采取鼓励性的语言，来提高学生学习的积极性，提高学生的作业质量。除此之外，教师在批改学生作业的时候，应该给予学生作业纠正的时间，这样才可以在一定程度上启发学生的思维，使学生乐于完成作业。教师在此基础上，再加上一些鼓励性的批示就可以树立学生学习的自信心，使学生正确认识作业的重要性。
三）设计实践性作业，培养学生的数学实践能力。
在小学数学教学中，开展设计实践性作业可以有效地培养学生的实践能力，使学生的综合素养得到完善。由于小学生天性好动，教师在实践作业设计中，应该注重学生的思维能力和实践能力的启发，例如：在“长方形和正方形的周长和面积”教学完成之后，教师可以让学生课下量一量家里房间的周长和面积，使学生亲身参与到测量计算中去，巩固学生对数学知识的理解，以此来全面做好小学数学作业改革。
四）数学作业设计要多样化。
小学数学应该具有探索性、有趣性、现实性以及多样性，这应该成为小学数学的主要形式。作业的设计也应该具有多样化，把口头作业和书面作业进行有效结合，练习和课本的习题与实习操作进行有效有效结合，创造性作业和知识性作业进行有效结合等，逐步实现数学作业的多样化，让更多探索性、有趣的、现实的数学活动成为作业的主要形式。
五）注重学生之间的交流和互动。
教师应该按照数学学习的要求，积极培养学生之间的合作能力，注重学生之间进行互动和交流，学生不再是机械的去进行计算和做题，而是与实际生活相结合，运用学到的数学知识来解决生活中的问题。同时，老师也要注重学生之间的交流、互动、合作以及**。让学生充分观察生活，把数学知识运用到实际生活中，并在生活中进行数学知识的学习。
教师应该改变传统的教育思维，根据学生发展的需要，根据不同学生以及不同教学内容的具体情况，制定科学合理的教学计划，设计出不同的小学数学作业，让学生在作业中重拾学习的乐趣，完善自身数学学习的思考能力和思维能力，培养学生互动、合作、**、积极的学习态度。
六）数学作业的设计要有层次化。
数学教学可以促进小学生的整体发展，但是学生之间的数学能力和数学知识不可避免的存在差异性，因此，老师在进行作业设计的时候，要想办法照顾和平衡这种差异，不能主观的一刀切，要从实际情况出发，因材施教，针对小学生的能力差异设计不同层次的数学作业，来供学生根据自身情况自主选择。同时，也可以对同一数学作业提出不一样的要求，让每位学生都得到锻炼的机会，做到全面提高。有层次的设计数学作业，可以充分调动学生的积极性，避免作业的枯燥和单调性，体现人人进行有价值的学习。
同时，在完成作业的过程中，也让学生有效掌握了计算要点，积极进行思考，提高了知识能力的灵活运用。
参考文献：1]张碧泉，李小利。新课程小学数学作业设计的问题与策略[j].新课程（小学），2013（，11）：53.
2]蒋兴华。**新课标下小学数学作业设计的策略[j].科学咨询（教育科研），2010，（05）：72.
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