一、问题的提出：
多少年来，教学改革的热门课题总是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等方面展开和进行着；这种现象，在全面实施素质教育，提高数学教学质量的今天，尤为突出。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份，我通过多年的数学教学，对数学作业进行了一系列的改革探索，今天终于形成了自己的一套做法。
二、数学作业的批改中存在的弊端数学作业的批改方法多采用“全批全改”，但明显地暴露出存在的问题，教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按45人计算，每次要批改90本作业；若每次留4个题，一次要批改360道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。
尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课忙得团团转。探索教学及备课的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
学生完全处于被动地位，作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。
由于时间紧，教师批改作业常用简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在**？得到的只是百思不解的信息。综上所述，不难看出作业的“全批全改”教师很辛苦，既使老师负重不堪，又束缚了学生生动活泼的学习。
所以，数学作业批改方法的改革应当受到应有的重视。
三、批改作业方法的几点设想和尝试。
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，为了真正达到做作业提高成绩和批改作业提升成绩的目的，批改作业的方法应多样化。为此，我设想归类做了以下尝试：1、随堂作业随堂批改。
新课后，简单的作业可当堂完成，当堂授课内容的作业当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成小组，每。
五、六人组成一个小组。设小组长两名，一名负责收交作业，一名负责批阅作业，两人分工给小组成员讲解。辅导组内学困生。
小组内成员也可互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报，各小组把典型范例及错题情况集中到课代表手中由数学课代表讲解或由老师统一讲解。
3、老师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，抽查方式是：小组长的必须面批，小组四号学生必须抽查。
学生展示时，三号必须展示，这样做是为了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批，把问题解决在课堂上。
4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业**现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅，每位同学都要建立好题错题集锦本，把易错常错的题多做几遍，牢牢掌握。
（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流，把那些奇思妙想的金点子供全班同学使用。
3）在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流，交流时要以点带面，要有代表性。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握多种方法的目的。上述做法是我多年初中毕业班教学一贯使用的方法，效果良好，学生通过自主合作学习，通过互批作业，通过共同讲解共同修订答案，在自主学习基础上不知不觉的成绩提高了，希望通过上述几点尝试，使学生对学习数学变被动学习为主动学习，充分发挥了教与学双方的。
积极性，大面积提高数学教学成绩。
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