作者：吴媛媛。
**：《成才之路》2023年第14期。
摘要：语文作业是课堂学习的补充，是教学中的重要一环。对小学语文作业的评价，既要能够科学评价学生的认知、能力、态度和情感，同时也要根据学生的个体差异设计多元评价体系。
评价项目多一点，多把衡量的尺子，就会多出一批各有所长的好学生。
关键词：小学语文；作业评价；多元化。
一、作业评价的原则。
1）引导性原则。作业评价是对学生的作业情况进行反馈。作业评价要引导学生学会自主分析，自觉修改错误的方法，学会明辨方向，改进学习方法，从而能够积极主动地学习。
2）鼓励性原则。学生的自信来自不断体验成功的快乐。作业评价应多给予学生鼓励，以促使不同类型的学生体验到各自的成功，从而激发学生学习的热情。
3）可操作性原则。作业评价的形式多种多样，本着“既要发挥教师评价的主导作用，又要突出学生修改订正的主体地位”的指导思想，在方法的选择上要考虑作业评价方式的可操作性，使作业评价真正发挥其对学生的指导作用。
4）多元性原则。不要“一把标尺”，根据多元智能理论，我们知道学生的智能类型不一样，表现在学习方式和学习结果上是不一样的。对于同样的知识，学生即使掌握了，表达的方式也会因智能表达不一样而得分不一。
因而，应为学生营造适合他的检测方式。
5）互动性原则。建构主义强调人的主体能动性，就作业评价来说，要求学生积极主动地参与评价，在与评价者相互作用的过程中，学生自己积极地构建知识结构。作业评价的主体应该拓宽，可以由老师、学生、家长甚至社会力量来共同承担。
二、作业评价的主体。
1）教师评价。教师每次批改作业时，不仅要给出正确与否和等级的评定，还应根据学生的个性特征和每次作业的具体情况，在学生的作业后面写下一句或一段带有感**彩的评语。这些带感**彩的评语一方面传授了学生知识，另一方面也解答了学生的一些困惑，告诉他们一些生活中的道理，让他们更加从容地面对生活，学会做人与做事。
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