杨勇（河北省邱县新马头镇中心总校，邱县０５７
摘。要】如何培养学生的朗读兴趣与朗读能力？怎样才能让这种兴趣与能力持续发展？我们采用了评价的方法。一个良好的评价体系是。
摆脱教学低效率的有效办法。新课标中明确地提出：要“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读。
在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”如何加强平目诵读的评价呢？我们做了如下尝试：
关键词】小学语文朗读。
第一步，制定标准。朗读的具体评价标准必须提前告诉学正的，有读漏字想补回的等等。但这样做的后果是导致朗读不。
生，使他们在朗读的时候有章可循。我们的具体标准是：总分流利。可以这么说，读得不够流利仍是一个大问题。事后调查。
００分，停顿不当每处扣一分，回读每扣一分，读错字每处扣一发现，绝大部分同学在读文章时，只达到能读下去的程度，一。
分，加字每处扣一分，减字每处扣一分，顺序颠倒每处扣一分，般读３～５遍，而远未达到熟练的程度。这就表明，“读书百遍”没有感情一次性扣一分。９ｏ分以上合格，９５分以上优秀。
文章（即熟读）仍未引起学生的高度重视。这种磕磕碰碰的朗读无。
的长度为３００其目的就是要引起学生对这些地方的疑是阅读理解前的一只拦路虎。试想，当学生还在想着如何流关注，尽可能流畅地将文章念下来。《语文课程标准》中也明确利地把课文读下来的时候，他还有余力去体验、领悟文章所传提出：
“能用普通话正确、流利，有感情地朗读课文，是朗读的达的美来？如何去享受自我朗读的快乐？在阅读指导过程中，总目标。
”那么，这三大要求现实的基础是怎样的呢？
我发现学生很会享受老师范读所带给他的快乐体验，却很少。
第二步，摸底测验。在测验前一个月，告诉学生要测验的有学生能付诸行动。他们内心有这个欲望，为什么不去尝试文章篇目共十篇，以及测验的方法和评分标准。
测验结果不尽呢？经过个案调查发现，那些不会享受朗读乐趣的学生在以前如人意。被测学生共有１３２名，分别来自两个班级，其问水平的朗读中没有任何成功的体验。
相反，他们的有感情朗读常常。
参差不一。总的来说，排在首位的问题是普通话不标准。受地遭到同伴的否定甚至讥笑，这种否定与讥笑带来的结果是他方方言的影响，平翘舌音、前后鼻音不分的同学占了七成以们朗读能力的下滑，并逐渐丧失了对朗读的兴趣，朗读就成被上，所以，读准普通话将是今后较长一段时间都要注意的一个动的读，成了一项必须完成而不得不完成的任务。
相反地，另大问题。其二，是流利程度受到严重挑战。严重者一段念下来，外少数同学由于有一定的成功体验，他们有表现的冲动和欲不成句者比比皆是。
从失分的比例来看，因读得不流利（这里望，朗读成了一种享受。如此一来，阅读的兴趣还会没有吗？鉴指不当停顿）而出错的要达到１８．如“灯／光前面”，“经过／于此，我们可以着手营造一个良好的朗读氛围，除了教师身体。
了半个世纪”，“这，个一度消失／了的海面”，“小屋／的门口”等，力行、同学相互影响外，还得依托评价这个环节，促使他们去它直接关系到学生语感的形成与发展。这样的停顿，能说他已表现文章的美，在一点点的肯定中重塑朗读的信心与兴趣。具备语感了吗？
可以毫不客气地说，这种语言感觉是完全错误。
第五步，形成评价报告。这个评价报告不是终结性评价报。
的，它将影响到学生的阅读理解、写作水平直至社会交际。其告，而是形成性评价报告，它不仅要告知学生本人，他这段时。
三，９０的以上的同学念的时候毫无感情。有感情的朗读在朗间在朗读上所取得的进步和不足以及今后的努力方向，同时。
读要求中层次较高，而且它必须建立在正确流利的朗读基础也要告知学生家长，让他们明白，朗读并非只是闲务。总之，通之上。因而，在尚未解决前二者的情况下，暂不将它作为这一过评价报告，尽可能地做到家校合一，以教师评议为主，形成阶段的重点训练及评价项目。
摸底测验暴露出的问题足以说学生自评、家庭督评三位一体的评价体系，从而有效地促进阅明：朗读并未引起大部分学生的关注与重视。而没有主观意志读能力的提高。
的参与，任何努力都将是无效或低效的。
总而言之，在整个评价过程中，我们越来越强烈地感受到。
第三步，跟踪指导。针对摸底测验**现的问题进行指朗读对阅读的重要性。通过评价，刺激了学生的成功欲。相信。
导，并告诉学生第二次评价的时间（两个月后）及文章的篇目通过我们持久不懈的努力，“读书百遍，其义自见”的精读方法（１５篇左右）。由于第一次的经验教训，不少学生开始有点重视定能成为学生的阅读方法之一。这些厚实的朗读积累，也定能朗读了。
丰富他们的语言，发展他们的语感，加强他们的体验与领悟，第四步，跟踪评价。从评价结果的数据统计来看，比第一甚至创造出富有个性的语言美来。但同时，我们也发现了新的。
次评价结果有了较为明显的进步。在这一次评价中，放宽了对问题，比如：
如何将外在的压力变成学生内在的动力？如何选平翘舌音、前后鼻音的要求。从结果来看，第二次评价在停顿择文章的篇目？
如何取得家长的配合？等等。这些都有待于在上出现的错误率明显比第一次低。
但回读的问题比较严重。究今后的实践中不断地探索。其原因是多方面的，有想把字读准而反复读的‘，有读错字想纠。
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