学生减“负”增“积累”
中小学各学科新课程标准（2023年版）的颁布引发了社会各界的普遍关注和广泛热议。特别是语文新课标关于“减少”小学中低段识字与写字量和“增加”优秀古诗文背诵推荐篇目问题引发了部分家长的担忧：减少识字与写字量或者孩子只识字不会写，会不会影响考试成绩？
死记硬背大家都反对，为什么还要增加背诵篇目？这种担忧可以理解，但大可不必。关键是对新课标有个全面的认识。
减轻了识字写字的“负担”，但不影响知识掌握。相对旧课标而言，新课标适当降低了小学低段的识字量要求，但中高段识字量未变；同时，减少了中低段写字量，这就相应增加了高段写字量，因为小学阶段的写字量总数未变。语文新课标的这一变化，不仅符合循序渐进的儿童教育观，还体现了《教育规划纲要》大力提倡的“减负”精神，并遵循了小学语文教学中识写分流、多认少写的识字与写字教学原则，目的是满足不同年龄阶段儿童语言发展的实际需要。
除此以外，语文新课标还增加了附录4“识字、写字教学基本字表”和附录5“义务教育语文课程常用字表”，这是一大创新，不仅使语文课程标准体系更完备、更系统和更具操作性，而且为具体落实“小学低段以识字写字教学为重点”这一要求提供了依据和测评工具，并为不同版本教科书的编写提供了用字参考，使得无论是教材编写还是教学实施与评价，都有所依凭、都有据可查，家长大可不必担心减少识字与写字量或者孩子只识字而不会写会影响知识掌握。
增加古诗文“积累”实有必要。一是2011版新课标与2001版旧课标相比，各学段阅读教学中要求背诵的优秀诗文篇目总量未变，依旧是240篇（段）；二是无论新课标还是旧课标，其推荐背诵篇目都是针对古诗文而言，其中，2011版共推荐136篇，比2001版推荐的120篇多出了16篇。在篇目总量不变的情况下，增加古诗文篇目就意味着相应减少了现当代和外国诗文篇目。
这种“厚古薄今”的做法，就是力图彰显中国优秀传统文化的现代价值以及传承必要，毕竟中国几千年来的优秀传统文化灿若群星、积淀深厚。
适当地“死记硬背”有益学习。语文学习一向重视积累。背诵优秀诗文不仅可以增加阅读积累，传承优秀文化，还可以巩固识字量。
尤其在小学阶段，学生处于记忆力最旺盛时期，机械记忆能力明显强于理解记忆能力，因此，有必要大力提倡优秀诗文尤其古诗文的背诵和积累。虽然我们一贯主张理解基础上的记忆，但从增加积累、培养语感、熏陶渐染的角度出发，适当地让孩子“死记硬背”一些优秀诗文还是有必要的；尤其古诗文富于韵律、朗朗上口，孩子也乐于接受。
总之，无论是减少中低段识字与写字量还是增加优秀古诗文背诵推荐篇目，目的都是促进学生健康、科学发展，因此，语文新课标双管齐下，达成既减“负担”又增“积累”的双重目的。
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