我学习了义务教育小学语文课程标准（2023年版）》解读。这次学习给我的启发和感悟是很多的。在本次学习中，解读从识字与写字教学、阅读教学、习作教学等几方面的教学进行细致地讲述，并结合我们在教学实践**现的一些现象做了深刻的分析，剖析我们在教学中的问题，学习后让我们耳目一新，也使我们对教材有了新的理解和把握。
一、识字教学。
识字写字是低年级一项比较困难的教学活动。这次新课标降低了学生的识字量，对识字有了新的要求。经过这次的学习，我才发现，在第。
一、第二学段，对学生的识字量和写字量，不要求急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。在教学中，我们教师在“认识”和“学会”两项要求的把握上出现了一些混乱。“会认”的字只要整体上认清字形读准字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的举措。
新教材之所以有这么大的识字量，目的是让学生尽早进入提前阅读，也就是说，识字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要求会写的时候还会出现，根本无须过早地进行分析，这样就可减少大量的识字时间，更好地用于课外阅读。为了让学生易于认识字，在识字教学中要灵活运用多种识字方法识字，重视培养学生的独立识字能力，通过多种途径、采取多种方式巩固识字。
二、写字教学。
培养学生良好的写字姿势。要在课堂上、平时作业中强调学生，做到持之以恒地坚持。教师的强调、坚持，是学生养成良好习惯的保证。
要注意抓字形的难点、易错点进行示范写，其余的可放手让学生自己练写，这样不仅可大大减少教学时间，也能培养学生写字能力。要落实学生写字的“三个一”，想到自己在平时教学中并没有花时间去实行，一心就想完成课文知识的教学。以后，我相信在写字教学这一环节我会做得更好。
三、阅读教学。
新课程中也说到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中直接培养能力。”可事实上，有多少人真正领悟到新课改的真谛呢？
通过这次的培训，我懂得了阅读教学要引导学生，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
以前对朗读的理解有误，认为朗读要声情并茂，抑扬顿挫。其实不然，朗读强调自然，起点是要理解，找出句子感情基调。新课标、新教材修订后是教师、文本、学生和教材编写者四者之间的对话。
四、习作教学。
引导学生写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”从学生的需求出发，从学生的生活出发，遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生写作兴趣，培养学生的写作能力，关注写作过程的愉快，让他“愿意”“高兴”“能够”“容易”进行书面表达。
另外，新课标更加注重保护学生的个性。学生是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避免千篇一律的教育，不能六年学生毕业时，脑子里的东西都一模一样，这是以前语文教育的失败之处。在近几年中，国家尤为重视在语文教学中保护学生鲜明的个性，培养学生的创新意识。
经过多年的共同努力，初见成效，但我们还得继续努力。新课标出台后，让一线语文教师看到了希望。老课标低段口语交际板块，要求学生听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
但新课标将“精彩情节”改为“自己感兴趣的情节”。虽然只有几个字的差别，但这番改动非常尊重学生作为一个独立的人的感受和主观意见。老课标所谓的“精彩”是教师或教参已经定位的东西，在学生看来，教师所谓的精彩也许平淡无奇，因此在复述时，难免失去兴趣。
而新课标让学生复述自己感兴趣的情节，其结果是大不相同的。只要是自己感兴趣的都可以，摆脱了教参教师的束缚，给学生最大限度自由选择的权力，学生感觉被尊重了，因为学习起来更有积极性。
其次，新课程也特别重视知识与能力的循序渐进。根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。
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