学习新课标的体会

徜徉在语文教学改革的路途上。

—新课标学习体会。

安亭小学夏奉安。

开学初，学校教导处下发了新的《语文课程标准》，在教研组长的带领下，先进行了集体学习，随后自己比较系统地着重对阅读教学方面进行了学习。

学后有两个体会，一是新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，强调了教学上的主体性，二是强调发展学生的个性特长。

我一直从教小学中高年级的语文教学，语文教学包括阅读和作文。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，而课堂里，经常可以看见老师喋喋不休的分析，学生听得枯燥又乏味，而且其实很多地方学生早已弄懂，可老师还生怕学生不知，还在那里翻来覆去地讲，把一篇课文分解得支离破碎，其实，学生有自己的见解，可怕耽误教学时间，老师就粗暴地打断学生的发言，用自己的分析来代替学生的感受。

这样，我们教出来的学生还有什么创新可言？他们还会对语文产生兴趣吗？

想想曾经的我在教学上何尝不是如此呢？我记得三年级语文第一学期35课《爬山虎的脚》一课，文章的重难点是通过对词句的理解来了解爬山虎脚的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。由于爬山虎的脚是长在茎上长叶柄的反面，学生对叶柄也不清楚，也不知道什么叫茎，因此，课堂上，为了节约时间，我就简单地认为学生看了投影后就应该明白的，熟不知，**毕竟是**，学生看着**也很难想象爬山虎的脚的具体位置。

后来想想，如果在黑板上把爬山虎的茎、叶柄画出来，而且还可以引导学生边读边思考爬山虎脚的具体位置，当学生读到爬山虎的脚的句子时，教师当场画下来，这样让学生眼见为实，加深了印象，而且爬山虎脚的样子、位置、颜色更清晰地呈现在学生眼前。学生不是既有了学习的乐趣，又增长了知识，也激发了他们**的欲望。

因此，在以后的课堂中，我时时把“学生是语文学习的主人”这句话牢记于心，并贯彻实施于整个课堂。就如新课标中所说，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

如三年级第一学期《令人神往的日内瓦》一课，这课的学习重点是指导学生学会多种方法理解词语。于是在教学过程中我通过找近义词、查阅工具书，拆字法，联系上下文，**法，等直观又形象地多种方法来理解词义，如：湛蓝、翡翠、高耸、白雪皑皑，我通过让学生****，清晰又形象的**学生很容易明白词语的意思，而且还提高了学生的学习兴趣，省去了好多琐碎的言语描述，使课堂容量大、节奏也快，加强了学生对词语字形、意思的掌握和记忆，突破了教学重点。

在深入感知课文环节中，我又将学习的主动权交于学生自己——让大家在四人小组中一起分享自己喜爱的句子。用自己的方式理解课文句子，挑选自己喜欢的句子交流，读出自己的感情、对句子的理解。并说出喜欢的理由，激发了学生情感的释放，让学生不但大致了解了课文内容，还领略优美风光，感受人与自然友好共处的和谐境界，帮助学生对课文的理解。

再如三年级语文第一学期课文《悉尼歌剧院》是第五单元中一篇介绍人文景观的文章。课文既介绍了悉尼歌剧院外观的漂亮，又介绍了它内部结构科学，设备讲究。教学重点是文中描写歌剧院外形的一组排比和比喻句，让学生体会通过这样的写法能让句子更加生动形象，写出歌剧院外形独特、美丽的特点。

在课堂中我突出了第三节重点段教学。通过让学生反复朗读理解比喻和排比的作用。另外在教学中我借助优美的画面逐句理解三个比喻句，再运用多种形式把主要内容读正确，通过反复朗读，达到熟悉课文的目的。

在理解的基础上读出一定的喜爱之情。接着，借助填空式的练习说一说，由此积累三个比喻句。最后，再出示一张卢浦大桥的**，让学生也能通过比喻的手法把卢浦大桥外观的特点说清楚，说生动。

我还借助**，让学生理解悉尼歌剧院“巧夺天工”的原因。毕竟学生对于“悉尼歌剧院”是陌生的，因此借助**，让学生认识歌剧院别致的造型，看一看歌剧院与远处悉尼大桥互相衬托的景象，消除孩子对课文内容的陌生感，拉近与文本的距离，也理解了悉尼歌剧院“巧夺天工”的原因。

我始终牢记语文教学要引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟**，要解放学生，让他们多读书，关注生活，关注自然。

作为一线的小学语文教师，我会继续以课标为学习方向，引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，让自己和学生进步得更快一些，让学生真正地喜欢上语文！

学习新课标的体会

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