研究教材和学生，提高教学质量。
这次我有幸参加了省教科所张教授的小学数学讲座，我听了这次讲座，头脑又得到一次洗涤，作为工作在一线的小学数学教师，在教学实践中遇到了很多困惑，听了他的这次讲座，我有了很多的感悟。
在讲座中，张教授谈到他的人生经历。他大学毕业就到一个很偏远的山区当一名普通小学数学教师，经过他不断的努力，几年后就调到贵阳任初中和高中数学教师，相继得到大学教授的美称，正因为有了这样的经历，现任贵州省教科所小学数学主编。
他谈到了小学教材的很多缺点，比如：教材中的线段两段都有端点，一个学生在一次作业中一条像直线的线段，老师就给他打了一个叉，学生的家长在检查作业时发现有问题，并到学校找到老师的麻烦。这位家长是个高中教师，他认为直线是由很多在同一水平线上的点的集合，直线两端的点可以看作线段的端点，所以他认为孩子的作法是对的。
而老师认为教材上都规定线段两端必须有比较大的点才是端点，没有大的点就是直线，所以老师认为孩子的作法的错的。两人就这个问题争吵起来，经过对教材的说明才解决了这场纠纷。
在讲座中，张教授还谈到了在教学实践中常见的问题。有一次，他在贵阳一个小学公开课中遇到这样的问题：当老师在讲到1+1=2时，一个学生问了一个有趣的问题：
“老师，为什么1+1=2？”这位老师沉默了一会说“这是规定的，你不要问那么多无聊的问题。”这个学生迷惑不解，整堂课都无精打采，东张希望。
下课后，张教授找来这个学生，给他解释了理由。
在这次讲座中，张教授还谈到了怎样分析问题，怎样解决问题，怎样找规律，怎样用简便方法解决问题等等。听了这次讲座，我受益非浅。的确，随着时代的进步，科学的发展，当代教师应不断要求自己，努力提高自己的科学文化知识，多钻研教材，研究学生，在教学中，千万不能说“不知道”，“规定”，“去问别人”等等的话，要以科学的方法给学生解释清楚，为社会培养有创新，有能力，适应社会的高素质人才而奋斗。
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