学习新课标的点滴体会

新视角２０１

文，荣春华。

摘。李长海。

要：教师要关注学生的学习过程、学习方式，引导学生学会学习。建立友好、和谐、平等的新型师生关系，积极推行自主、合作、

**的教学方法，鼓励学生多思多想，注重学生的个性发展。教师要认真学习新课标，关注课程评价改革，倡导发展性评价。

关键词：体会；新课程；综合素质；赏识教育。

新课程是指在教师的指导下，学生自主学习、自主发展活动的学活动，使每个学生都动起来，都去争先地表现自己。总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素。

教学中要注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心。对于学。

进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”。学习了新课标，习差的学生的一点点进步或者积极表现要给予夸大赏识，帮助他我有一些体会，下面就谈谈我的点滴体会：

一。们品味、体验进步乃至成功的喜悦，引导他们想象明天会取得更大的进步及其效果。这样，即使学习差的学生也能在愉悦的氛围中，教师应关注新的教学思想，树立新课标理念。

不断由进步走向成功，由成功传统的教学方式以教师为主，采用保守的、单一的“教师讲、学充满自信地向下一步目标发起冲击，生听”的方式注重知识的传授，忽略了学生的个性发展和实践能力走向卓越。

教学过程要逐步向自主、合作、**的方向转变。新课标强调的培养。而新课标则关注人的核心理念——“一切为了每一位学生。

互动，师生双方相会交流、相互沟通、相的发展”，促进学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。教学过程是教与学的交往、

建立因此，这就要求教师要接受新的课程理念，积极转变角色，将教师互启发、相互补充的过程。这就要求教师转变教育教学行为，和谐、平等的新型师生关系，积极推行自主、合作、**的教从“蜡烛”“一桶水”“人类灵魂的工程师”“园丁”等角色转变为促进友好、

学方法，善于聆听学生的不同声音，采用多种教学方法，鼓励学生多。

者、研究者。把学生看成是发展的人，是独特的人，关注学生的长期发展，个性差异，个人尊严，真正形成以关注学生的发展为宗旨的教育伦理观。这样，才能促进学生的全面发展，真正体现以学生发展为中心的课改目的。

二、教师要关注新教材、熟悉新教材体系。

思多想，注重学生的个性发展。

四、教师要关注课程评价改革。倡导发展性评价。

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用，随着信息技术的发展和网络时代的形成，课程评价也发生了根本性转变。课程评价要关注学生掌握知识技能的过程与方法；关注学生成长与进步的状况，促进学生的发展，倡导注重综合性评价；

新课程改革要改变“以教材为本”的教材观，做到“要用教材而不要教教材”，要把教材看作是引导学生认知发展，生活学习，人格。

关注个体差异，实现评价指标的多元化。例如，在教学过程中，对学生学习行动、态度中的积极因素和遇到的问题，及时地指出其进。

建构的一种范例。而不是学生必须完全接受的对象和内容，是引导学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和构建意义的中介，是。

步、发展趋势可能价值，或指出问题解决的方向和基本思路，帮助案例或范例。本次课改改变了课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重学生自我反思、自我体验、自我调控、自我矫正、自我完善，或多给书本知识的现状，注重能力和个性的发展，并设置了国家、地方、校本课程，这就要求教师不断创新，灵活运用教材，创造性地使用教。

一。次参与机会等，促进教学目标的有效达成。

树立课改精神，立足于学生的长远发展，使学生的情知在浓厚的课改精神氛围中得到和谐而充分的生长。如此，方能持久地结出。

材，不断扩宽学生的知识面，提高学生的综合素质。

三、教师要关注学生的学习过程、学习方式，引导学生学会学习人生智慧之果，让人在课改精神的指引下，得到持续、终身发展，这。

教学中要面向全体学生，尊重学生的个性差异，关注每一位学也正是我们教育工作者期盼已久的。生，课堂上要深入到学生中去，根据学生的具体情况安排学生的教。

作者单位河北省承德隆化县蓝旗中学）

上接第１３９页）也取决于学生，而学生本身也是赢得自由时间的过“教是为了不需要教”“不教是为了养成学生有一辈子自学的能主体。

力”。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学。

其二，学生的学习愿望同样是学生自主学习的重要动因。在教能力，激发学生学习的积极性，是创新教育的关键所在。培养学生学过程中学生产生的良好情绪，对于培养学习愿望具有很大的作自学能力的途径有许多，我认为只要是适合学生自身的，那就是可用。

但我们教师往往有一个重大缺点，就是对学生的知识抱着冷淡取的方式，通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使的，缺乏热情的态度，从而浇灭了学生的学习愿望。唯有学生有积。

极的学习愿望，才能更加有效地思考，建构所学知识，参与教师的教学，发挥主观能动性去创造性地完成教师所交代的任务。而重复式、简单不假思索式的任务及作业，会使学生的学习愿望逐步枯竭，最后更加严重的后果是学生对教师所教科目失去兴趣，对教。

他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。

其四，让学生在思考的世界里成长，这样才可使学生的自主能力更强。有一种可怕的危险——这就是学生坐在课桌后面而无所事事，每天无所事事，月复一月，年复一年无所事事。我想这是教师的失误，就是他们把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去了，即机械记忆的东西过多，久而久之，学生则处于思维僵化的状态，师的教学方式产生抵触，对教师更加失去信任，那怎么谈得上学生。

自主独立地去学习呢？

其三，“授人以鱼，不如授之以渔”，这就是说教师不仅要教给。

最后完全丧失对知识的好奇心，学生永远游离在思维之学生知识，更重要的是要教会学生获取知识的方法和本领，以适应意志消沉，竞争日益激烈的社会需要。我认为它是培养学生自主能力的一个墙之外。

条件，只有方法对路，那其结果才是正确的。著名教育家叶圣陶说。

一。作者单位山东省淄博市张店区第三中学）

４０一。

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