摘要：本文以小学语文教师的视角，从明晰确立有效性教学的理念，客观认识有效性教学的缺失，及时运用有效性教学的策略三方面来论述新课程下追求有效性教学的实践及思考。
关键词：有效性教学理念缺失策略。
有效教学的特征指有效教学的独特征象、标志等，即有效教学区别于低效、负效、无效教学的方面。鉴于有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。关于课堂的有效性教学研究，国内外的教育心理学者已经分析出了各种影响课堂教学有效性的因素及相关策略，如教师特征、教学活动、教学环境、教学**等。
因此课堂的有效性教学会是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。现从一线教师的角度对小学语文课堂中有效性教学的实践，谈谈我们的做法与思考。
一、明晰确立有效性教学的理念。
新课程改革给小学语文课堂教学带来了生命和活力，但由于认识上的不够全面，不够深刻，致使课程改革实施**现了某些偏差，因此极有必要确立明晰的有效性教学理念。有效性教学应具备以下几个基本特征：
1、正确的目标。正确的教学目标可以对教师开展有效教学提供指导。正确的教学目标可以从教学目标的指向性和教学目标的全面性两方面理解。
2、充分的准备。指教师为确保一门课程或一堂课有计划地进行而对教学活动的精心谋划。教学是有目的、有计划的活动，不是即席演讲，不能靠临场发挥，因而有效教学要以充分的准备为前提条件。
3、科学的组织。指教学实施时保证了教学内容、活动、策略、秩序等的合理性、科学性，尤其指教师对教学活动的有效安排。
4、清晰的讲解。就是教师清楚地讲授、解释教学内容，从而使学生达到正确的理解、牢固的掌握和顺利的应用或迁移。
5、饱满的热情。指教师教学时通过语言、情感、动作等显示自己爱学科、爱教学、爱学生的热情使教学充满感染力。
6、融洽的师生关系。现代师生关系理论表明，师生关系是教学活动的重要前提，是制约教学效果的重要因素。
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