涧池乡中心幼儿园尤姜敏。
2011版新课标对美术课程定位是：在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。美术课程通过对视觉形象的感知、理解和创造，是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程以美术知识与技能作为基础目标，以美术的过程与方法作为核心目标，以美术活动中传递的情感、态度、价值观影响作为优先目标。美术教学要凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。
美术课程不仅仅是技能技巧学习和单纯技术训练，提升视觉文化素养才是中小学美术教学之本；美术课的任务不是传授知识，而是积累视觉经验；美术课不能只有抽象理论学习，需要直觉形象和具体实践；美术课程不是严肃古板的学习课程，而是充满艺术性、情趣性、奇妙色彩和智慧光芒，是轻松愉快的互动课程。
然而在现实教学中，特别是农村中小学，无论是家长，还是管理者，对美术的地位认识不足，认为这是可由可无的“空无课程”、副课，通常由其他老师兼任，甚至专职的美术教师也都要带所谓的“主课”。
实际上，人的视觉感知能力不是天生的，眼睛也不仅仅是获取外界信息，视觉感官表现出人类发展的本能需要。每个正常人的视觉感知都是从出生就开始学习，从刺激到感觉、从感觉到知觉、从知觉到认识、从认识到认知、从认知到表达，形成了后来理性思维发展的基础，同时仍然保持着感性视觉思维发展的独特性。视觉感知以及视觉思维方面的差异，影响着每个人在理性思维和创新能力方面的发展。
但是，长期以来，人们把视觉感知能力的发展视为天经地义不需要学习，忽略了学生在中小学阶段对视觉形象感知、理解和创造的学习。
艺术之所以受到忽视，是因为它的基础是感知的；感知之所以受到鄙薄，则是因为它在一般人的心目中与思维是两回事，因此，只有当那些教育家和学校的管理者们懂得，艺术是增加感知力最强有力的手段，没有这种感知力，任何研究领域的创造性思维都不可能发生时，他们才不会拒绝把艺术课列为重点课程。
生活中并不缺少美，而缺少发现美的眼睛。”一方面每个人都在追求视觉的愉悦和快感，另一方面我们对视觉学习的忽略造成视觉能力的退化。与儿童相比，许多成年人对美好事物的熟视无睹就是明证。
中小学美术教学虽然也常说培养学生的感知能力，但是美术教师如果过于看重课堂知识的传授，往往会背离美术课程的本质追求。其实“感知”是两个境界：“感”是心灵冷暖，“知”是客观认识。
感知必须通过视觉体验和实践经验来实现，既要“悦目”又要“动心”，要谨防我们的美术课知多感少，甚至是有知无感。在美术教学中常常能够接触到许多图像，用来锻炼培养学生敏锐的视觉感知能力，接触到人类文明中相当于“经典**”的美术作品，引导学生对于自然生命感悟，启发对美好人生的追求，培养具有高尚审美情趣和创新思维能力的新世纪人才。这正是中小学必须开设美术课程的理由！
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