作者：张永英。
**：《读写算》2023年第15期。
新课标要求教师要进行作业改革，要从注重人的未来发展、个性发展和全面发展角度去考虑，来提升小学生作业的设计水平。要使作业成为学生了解生活、了解社会和了解科学的载体，使作业成为学生开发潜能、体现个性和培养能力的场所，作业才能真正发挥最佳效果。因此，笔者认为在新课堂观下与之匹配的新作业观呈现给学生的应是开放的、整体的和多元的。
即以多元的形式，展示开放的内容，采用有效的策略，促进知识的整体优化。对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理和获取信息的重要途径。作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。
既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。新课改要求我们转变陈旧的教育观念，作业设计也应有相应的新理念、新方法。我们如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？
下面本人结合教学实际谈谈自己的点滴感受。
一、明确新课标要求，增加作业目的性和针对性。
新课程改革倡导“以学生为本、减负增效”，教学行为要突出有效性。然而，“我们遇到的突出问题是：教师除了备课、上课，还要批改大量的作业。
学生除了听课、上课，还有繁重的作业任务。教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。师生双方存在着负担重、效益低的问题。
”语文课改的根本点是促进学生的全面发展，强调体验、感悟和积累，强调语文素养的形成和发展，促进学生学习方式的转变。语文作业设计是语文教学过程的基本环节之一，是实施素质教育、进行课改的重要载体，也是促进学生认知能力、情感全面协调发展的重要途径。在小学语文作业设计中，存在的问题主要表现为作业数量与质量反差巨大。
教育主管部门对小学生平日课外作业总量做了原则性的规定，然而很多学校的教师给学生布置的作业远远突破了规定，铺天盖地的语文作业压得学生疲于应付，难于招架，令学生望“业”生畏，苦不堪言。同时，语文作业还存在着质量偏低的问题。在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存着质量问题。
《新课标》为新时期我国教学改革指明了方向，明确了目标，广大教师正以巨大的热情接受新课标理念，研究新教材，改革课堂教学。很多教师对课堂教学的内容、形式、手段和方法进行改革创新，初步形成了师生互动，学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动、活跃。但是，对课堂教学的延伸——作业的重视还有待提高，作业与课堂教学脱节，重形式轻内容，重基础轻能力等现象还很普遍，作业仍然停留在传统的设计、布置、完成和批改上。
这些与新课标理念相左的做法无助于落实新课标。新课标下作业设置和评价的改革势在必行。笔者认为，《新课标》下的作业应该既立足于教材要求，又放眼于学生的终身发展；既是师生之间教学信息的反馈，又是联系和沟通师生感情的桥梁。
那么，无论在作业的形式、内容，还是在作业的容量、评价都应该有新的要求。
二、作业形式要灵活。
教师布置课外作业要因课而异、因人而异、分层次设计、弹性灵活、新颖多变，使学生有常做常新之感。1、让他们“读一读”。
低年级的课文内容大多生动、有趣，是朗读训练的好材料。在布置课外朗读时，可根据课文特点、学生特点，引导学生采用大声读、轻声读、默读、配乐读、表演读等多种朗读形式进行朗读训练，积累词句。2、让他们“背一背”。
记忆是成功之母。应帮助学生找到适合自己的记忆方法，根据不同学生布置不同的记忆作业。3、让他们“仿一仿”。
在学完课文后，我们可布置一些迁移仿写的课外作业，让学生在仿中创新。如教完了《风娃娃》后，引导学生展开想象的翅膀，动脑筋，写了一篇想象日记《云娃娃》。结果孩子们在兴趣盎然、开开心心**色地完成了这次作业。
一半儿孩子想象合理、丰富、语言通顺。给出的评语是“真棒”；二十来个孩子有内容，也有想象，只是语言欠通顺，给出的评语是“你很会想象”；还有。
七、八个孩子，想象较少，语言较直白，给出的评语是“努力些，你会比现在写得更好！”
三、作业难度要适中，要有坡度。
作业量要适中，难度要适宜，要有一定坡度，注意不加重学生学习负担，作业批改及时，课堂作业不隔课，其它作业不隔天，做到“有做必改，有收必改，有改必评，有错必纠”。写清批改日期，批语简明易懂；少指责，多鼓励。抓好辅导与考核，就是辅导时要根据不同对象的学习情况采取不同的方法，对尖子生要加强培养，发展其特长；对后进生要及时补课，帮助他们克服学习上的困难，使他们树立信心。
严格测试，试卷及成绩分析做到严、细、实。要求教师进行公正批阅，正确分析，找出存在问题及根源，提出改进措施，作业布置必须根据学生的实际情况进行针对性地设计。作业量要适中，题型要典型，难度要有坡度，不同学生要求要有区别，作业必须要求做到有布置有批改有评讲。
根据教体局统一部署，我校启动高效课堂达标活动，制定了《六村乡第一小学高效课堂达标考核实施方案》，建立了高效教学达标考核领导小组，目前该项活动正有序开展。
总之，教师布置作业要根据不同的学习内容和类型，设计多元的有效的练习。这就需要我们一线教师认真研读课标精神，细心挖掘教材内容，设计开发出最利于学生长远发展的作业资源。拉大作业的“长度”与“宽度”，让我们的学生在“做”作业的过程中，既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能，更要学会创造，还要放远目光培养学生学会学习、生活的能力，从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我。
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