〔关键词〕 新课改；语文作业；设计；开放性；情感类；差异性。
中图分类号〕 g633.３
文献标识码〕 ａ
文章编号〕 1004—0463（201３）
一、开放性作业的设计。
1.想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。
教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如学了短篇**家契诃夫的《变色龙》之后，可让学生通过合理的充分的想象，续写一个“警官奥楚蔑洛夫路上偶遇将军的哥哥”的场景，更淋漓尽致地表现警官奥楚蔑洛夫的见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承的性格，增强、提高学生的文本体验与解读能力。《我的叔叔于勒》一课，可设计这样的作业：
以小组为单位，以原文为蓝本，设想一下当于勒意外地成为富翁出现在菲利普夫妇面前时的情景。
2.自主性作业。新课程理念强调：
以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，实现自主学习的情景。因此教师有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行选择，有利于培养学生学习的自主精神。
如要求学生利用业余时间阅读《读者》、《名人传》等，品读其中的哲理和智慧，或摘录经典语句，或有感而发写点随笔等等。
二、情感类作业的设计。
语文新课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，注重课程内容的价值取向……同时也应要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
”语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。初中阶段的学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，具有较大的可塑性。在此期间结合课文对他们进行相应的思想品德教育和情感熏陶是再适合不过了，在课后作业中我也同样注意这一点。
在教完《背影》后，我除了要求学生体会其中的父子深情之外，还要求学生回家后在餐桌上为父母夹一箸菜，然后观察父母的反映，把它作为一个作文片段写下来，果然学生中不乏优秀之作。学生们都谈到了自己平时忽略了父母之爱，更忽略了对父母的关爱，所以更能体会《背影》一文中的父子深情。学生的家长也反映这次的作业拉近了孩子和自己的距离，应多提倡这样的作业。
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