(小学语文)
单位：宝坻区八门城镇中圈中心小学。
姓名：刘瑞秀。
多年来，作业单调枯燥缺乏弹性，偏重课本，忽视能力，脱离了生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的开发。《新课程标准》指出：
“面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价的目的和方法等方面进行系统改革。”而这里的改革当然也包括语文作业的优化改革。那么怎样把学生从繁重机械的作业中解脱出来，充分发挥学生的学习主动性，提高作业的实效性呢？
下面我就从课前预习作业、课中作业、课后作业来谈谈语文作业的布置。
一、 从课前预习作业入手，激发学生**兴趣。
心理学研究表明：当学生经过对前一课的紧张学习休息后，心理上有一种暂时性的内心空缺。由于学习的驱力，从而短时间内形成对下一环节学习的渴望。
作为教师就要善于抓住这一短暂的学习需求，设计切合学生需要的预习作业，适当的添加、补充，让预习作业大放光彩，来燃起学生智慧的火花。
预习作业给学生自由**提供了一个广阔的活动空间。课前预习作业应该是在没有老师具体指导而学生自己学习新知识的过程。它体现了学生学习的独立性，学生学习时是按照自己的意愿、兴趣与能力相结合活动的过程。
但预习作业必须要有吸引力，才能唤起学生学习兴趣，比如在教《向往奥运》一棵前，我就给学生布置，让学生去了解一下有关奥运的背景，举办的意义等。学生们边带着这些问题，有的通过书籍翻阅、有的网上浏览、有的向人询问……自主的**奥运的由来、意义和我国参加奥运的情况。通过预习的深入了解，学生们感受到了一个国家举办奥运的不易。
通过课前任务的完成，学生学习的热情高涨了，从而很快的进入到本节课的学习中来。
二、 课中作业形式要有新意，让学生在兴趣中做作业。
对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦。孩子更是如此，所以作业的形式要灵活、多样，听说读写并重，才能激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。教师可将听说读写与游戏、绘画、表演、制作等这些学生喜闻乐见的形式巧妙融合，使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。
1、 通过绘画加深理解。
绘画是儿童的天性，他们喜欢用绘画来表现周围的事物。让学生将课文的内容通过真实形象的画面表现出来，可以强化学生对语言文字的理解、感受。学生乐于接受，无疑会起到良好的效果。
例如：在教杜甫的诗《闻官军收河南河北》时，我让学生根据诗的意境给诗配画，再现杜甫“喜欲狂”的情景，体会杜甫无比欢乐的心情。这样的作业，学生用笔把自己的感悟理解表达出来了。
绘画的过程就是感知理解内化的过程，既加深了学生对诗的理解，又培养了创新能力。
2、 通过亲身表演来体验，激发学生创新意识。
对于一些情景完整、人物形象鲜明，适合表演的课文，可以让学生调动全部的情感演一演课本剧，以身题之，以心验之，演出自己对文本的感悟。比如在教《矛与盾》一文时，我让学生自由结组，进行分角色朗读，学生还自己制作了道具，演得惟妙惟肖。学生置身于课本剧表演中，以各种感官去触摸、品味、体验作品的角色时，他们的独特心理感受，情感意志，想象理解都在自己饰演的角色上打下了鲜明的印痕，从而激发了学生的创新意识，而且还培养了学生动脑动手能力。
3、辨一辨，充分发展学生思维。
针对一些学术性很强的课文，让学生展开激烈的争论，陈述自己的观点，这无疑使学生在辩论中对课文深入理解、感悟、明理。学生辩论的过程即是他们亲身阅读发展思维的过程。在学《两小儿辩日》一文时，我让学生自由结组扮演两小儿，围绕太阳什么时候离人远？
什么时候离人近？在课上进行辩论。学生为了使自己论据充足，积极投入准备，在辩论的时候各抒己见，将自己对课文的理解表达的淋漓尽致。
这些辩论充满智慧，闪耀着创新的火花。
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