摘要：批改作业是教学工作重要的一环，是教学的一面镜子。通过作业批改，既能及时反馈教师教的效果，又能及时反馈学生学的情况，可以更好的促进教学相长。
可有大部分教师为了学生的作业看起来赏心悦目，就让学生先做在练习本上检查之后再抄在作业本上，教师看都不看就画对号。这种重复劳动，既浪费了时间又浪费了精力，更体现不到做作业的价值，徒劳无功。
关键词：作业批改当堂批改。
如今，学校教育正由知识型向素质型转化，如何培养学生的独立思考和自学能力已成为当前教育界普遍关注的问题。爱默森说过，”教育成功的秘密在于尊重学生”，教师让学生积极参与作业的批改，通过师生交流，传递信息，及时消解疑难问题，多培养学生自练、自查、自改的能力，让学生变被动为主动，逐步养成学生良好的思考能力和学习习惯。 考虑到学生完成作业的质量问题，本人提出一些有针对性的作业批改的做法，在教学中及时尝试，效果较好。
一、当堂批改。
每节课，课堂上总要完成一些练习题。一般教师采用巡视指导，上台表演集体订正的方法。但这样总会有些学生磨磨蹭蹭，不抓紧时间完成，而是等待老师订正时照抄不误。
怎样才能激发学生的积极性呢？当堂批改。由于上课时间有限，可以指定最先做完的5名或10名学生的作业当堂批改。
这样学生就会在主动积极的氛围中完成作业。可是这样，有的学生会只求数量而不求质量，为了改进，教师可以对一次性做对的同学打个“☆”或“ ”以示奖励。这样学生不但争做快还争做对，极大地提高了学生的积极性。
二、鼓励上进。
造成一些学生作业质量差的因素是多种多样的，要想使学生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此，我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，哪怕没有全部完成对，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。
比如我班的小明同学学习成绩比较差，每次作业难得有几题会做对，不是不认真只因智力有限也怪不得他。有一次我在教学三位数除以一位数的除法，我记得那节课他听得特别认真，上课发言也很积极，看到他这样我也讲得热情高涨。没想到那次布置的除法作业8道题他居然对了6题，我知道这对他已经很不容易了，所以在等第一栏里给了他一个大大的优秀。
看得出来这对他是一个多么大的奖励。再如，教师发现一位作业向来工工整整、从不马虎的同学，这次却做得零乱和潦草，而且有不少笔下之误，她没有武断地否定这篇作业，而是对作业不好的原因进行了解。当她得知该生当时家里出了事，身体又不舒服时，就表扬了他不怕困难，刻苦学习的精神，并给其作业评了较高的等级。
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