作者：张晓华。
**：《新课程·小学》2023年第07期。
语文教学任务重，涉及字、词、句、段、篇，听、说、读、写、议等各个方面。教师一般会布置以下常规作业：预习、作业、词语、背诵、作文、日记、周记、阅读积累、摘抄等，有的学校还有练习册、天天练等，大概10项左右。
很多教师能批改完已经很不错了，反馈和面批根本没有时间。个别教师根本批改不完，常规检查中经常被批评。
学生减负了，教师却更累。怎样给教师也减减负？方法有二三：
（1）减少重复作业，减轻学生负担，同时也减轻教师负担。（2）提高教师自身工作效率，无效的讲解、重复的练习、无**意义的问题以及过度的发散等消耗了大量的时间和精力的工作，可以减少。（3）提高作业实效，就要改进作业批改与反馈的方法，避免无效劳动，让作业发挥最大的效益。
笔者结合我校的“打造高效课堂，提高课堂时效”“餐桌式教学”“小组合作学习”“星级评价”等教学模式，把自己在作业批改上的几点小做法总结如下。
一、新课预习。
批改方法：小组内成员轮流做“小老师”进行批改，并签上姓名。
评价方法：连续三篇课文全对的可以得一颗星，由小组长计入各人星级图。
操作依据：签名做“小老师”有助于树立责任感，星级评价直观，更具鼓励性。
二、课堂作业。
批改方法：教师随堂面批。
评价方法：连续5次得优的可以加一颗星。由教师计入各人星级图。
操作依据：注重过程性评价，让学生认真对待每一次作业。
三、听写词语。
批改方法：自己认为全对的学生让教师批。如果教师批出来正确率高的学生有资格去批其他同学，以此类推。
评价方法：订正也给相应的学生及时批改。后20%学生的听写必须到教师这里完成订正。连续一个单元全对的可加两颗星。
操作依据：肯定了成绩优良的学生，更让他们有了发挥的余地，而且教师也抓住了学困生的学习，但并没有花费很多时间。
四、背诵课文。
批改方法：自发成立学习小组，每个人必须找至少两个证明人证明自己已经背出并做下记录。教师进行抽查，如发现互相隐瞒包庇，由教师进行减星处理。
评价方法：教师根据查看的记录及时进行表扬和批评。
操作依据：分散了背诵的任务量，借用同伴互助的力量激发了学生背诵的热情。
五、单元作文。
批改方法：先学生之间模仿教师批改习惯互相批改，要求有眉批，改错字，有总批，并签上姓名，再由教师复批。教师分配作文本时注意，把优秀生的给学困生批改并借鉴学习，把学困生的给中等及以上同学批改，这样才能改出效果。
评价方法：批改出色的学生三次一个红星，作文写得好的两次一颗星，教师还要看该作文被批改后的修改情况。
操作依据：同学互写评语也锻炼了学生的遣词造句能力。学生积极性也高，常常为一个评价用词争论不休。
六、日记。采取小组组员接龙，摒弃人人都天天写的形式。
批改方法：下一个写的学生先点评，后教师面批。得星制。一组每人一篇写完后，跟其他大组换一本本子继续轮着写。每次写之前要把前面的文章都看一遍。
评价方法：当面批改给予赏识，指出不足及时修改，如同学点评得好可以加星。每月一次评比，计算个人日记所得总星数，前十名学生可得日记之星卡。
操作依据：每天8本，教师可以利用时间进行面批，效果斐然。小组轮换本子，有助于更多的学生互相学习。每月一次评比更能不断激发学生的写作热情。
七、周记。批改方法：每个学生随机抽取一个同学的周记，自行按作文批改要求认真批改后，推荐自己认为写得好的文章或者进步快的文章给语文课代表。
等教师审核通过后张贴在教室里。未被推荐的文章需当面跟同学阐明理由并要其修改，后给教师检查。
评价方法：评语分数成绩，同学当面意见，每个学生必须把张贴出来的同学文章看一遍。文章被连续两周张贴出来的学生可得一颗星。
操作依据：随机抽取学生周记阅读批改带有一定的刺激性和挑战性，符合学生喜好。肩负推荐责任又是一次小小权利的使用，能满足学生的“小老师”欲。
最后能被推荐过关张贴出来的学生更是获得了成功的体验。
八、课外阅读。
批改方法：教师设计符合高段学生学习特点的课外阅读表，每周完成一张，并在每次语文课前5分钟进行多种形式的交流，教师和学生一起当场点评。
评价方法：教师两周浏览一次全班的阅读表，选出做得好的张贴在教室里展示。
操作依据：铃声响上课后的3分钟是学生注意力还未完全集中的时候，利用这段时间进行阅读表的展示能引起大家关注，不仅能迅速安静下来进入课堂状态，而且能让学生感受轻松、快乐的自主学习氛围，又给了学生一个展示自我的舞台。
九、摘抄笔记。
批改方法：小组长签字批改，教师抽查。
评价方法：保持一周在内容、书写、格式方面良好的同学记一。
颗星。操作依据：积累知识，同时对学生的审美进行培养。
十、其他作业（练习册、天天练等）
批改方法：小组长签字批改，教师抽查。单元检测要教师亲自批改。
操作依据：对平时的学习给以肯定。
枯燥的语文作业批改与反馈任务在合理统筹安排下进行了分解。这不是教师单纯的懒惰之为，而是一种智慧型的“偷懒法”。在这样一个批改与反馈的教学过程中，学生主动参与，学习积极性提高，达到了事半功倍的效果。
编辑韩晓。
作业批改与反馈的改进策略研究
小街中学王祖云。如何有效的批改作业呢？如何从学生的作业中获得有用的信息呢？面对着这些问题，如何让我们老师在 反馈 中找到更具有针对性和实效性方法呢？如何让我们学生的数学作业能保质保量呢？这个课题是我在本学年中一直在研究的问题。带着这些问题我就从以下的这些方面进行了简单的研究和思考。一 我的感想 1 ...
小学英语作业批改与反馈之我见
摘要 本文就小学英语作业批改与反馈运用方式及特点进行分析，旨在阐述该种教学策略的运用对培养学生的语言综合学习和反思运用能力的促进作用。小学英语作业批改应该体现形成性评价和多元化形式，调动学生学习主观能动性和潜能。作业批改形式优化和反馈能够更好凸显学生学习的主体地位和作用，培养其语言学习反思和综合语言...
如何改进初中数学作业批改方法
作者 张勇。新课程 教师 2012年第08期。当前教学改革是个热门话题，作为教学重要环节的作业批改也成为教学改革的重要内容。只有改进作业批改方法，才能培养学生的思维能力，提高课堂效率。在传统的教学背景下，初中学生数学作业总是老师课下全批全改，其中存在的问题不容忽视。全批全改存在哪些问题呢？首先，全批...