“作业”相对应的英语单词是“homework”。在暑假的培训中记得有一位老师是这样来诠释“homework”的，现在和大家一起来分享一下。
h：honor “showgreatrespectforsb；givepublicpraiseanddistinctiontosb”
o：owner “apersonwhoownssth”
m：multifarious “ofmanydifferentkinds；h**inggreatvariety”
e：entertaining “amusingandpleasing”
w：widewebsite “measuringmuchfromsidetosideininternet”
o：originality “stateorqualityofbeingoriginal”
r: representative， “servingtoshoworportrayaclassorgroup”
k：knowledge
作业是课堂教学的延伸，是有效教学的落实，也是教师评价学生学习态度的重要方面。在教学过程中，作业的重要性不言而喻。但是，怎样才能设计吸引学生的作业呢？
我们可以结合homework这个单词的组成来趣谈作业设计的几个重要问题。
h代表honor。教师对学生的评价具有很大的激励性。为了扩大高段学生的英语词汇量，我在作业评价中除了采用“great!
/perfect!/wonderful!/excellent!
”等单词以外，还采用短评或短句，如：“yourhandwritingisverygood!/keepitup!
/hopeyouworkharder!”并不时渗透一些格言。如：
“nopains，nogains./practicemakesperfect./wherethereisawill，thereisaway...
让学生有更多的机会涉猎课外英语。在激励性评语的基础上，我还采取奖章制度。在学生按时完成作业后，根据学生作业的质量评定，在学生的作业本中夹入1～3张不等的英语奖券，学生可以收集这些奖券，10张换一颗奖励章，并贴在学校的英语角中。
这样的评价等级分明，效果较好。
o代表owner，新课程提倡“突出学生主体，尊重个体差异”的基本理念。学生是学习的主体，教学应以学生为主导，为此，我在课外作业中力求给学生带来较大的自主性。
在教学中，我尝试开展“超市作业”（也可以说是“自助”式作业），即像超市购物（或选择自助餐）一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的、有能力完成的。教师可以通过“三定”来设计“超市作业”。例如，在教学“四季”时，我制作**，要求学生课外向10～15个好朋友询问其喜好季节有关情况，完成这个作业是1星；将询问结果填入**，完成这个作业是2星；调查结束后根据统计结果，写一篇短文，完成这个作业是3星。
学生可以根据自己的实际情况选择完成，每位学生从中都有所收获，有所发挥。星；调查结束后根据统计结果，写一篇短文，完成这个作业是3星。学生可以根据自己的实际情况选择完成，每位学生从中都有所收获，有所发挥。
m代表multifarious，在教学中，作业应体现其多样性。
作业内容的丰富和形式的多样是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。小学英语作业不能仅要求学生读几遍单词或课文，而应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、**和合作的新型作业方式。教师可以从不同角度精心设计形式多样的作业。
譬如，每单元都有听、说、读、写的要求，那么作业布置也应该体现听说读写的不同要求。又如，有声作业的布置，可以让学生录磁带、编对话、编歌曲、给动画配音。这些形式多样的作业既可以训练学生的听说能力，还有利于培养学生主动学习的情感态度和合作学习的意识，从而促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展。
再如，在教授五年级cucumber、tomato、eggplant等蔬菜单词后，我让学生自己编制健康菜谱。在复习了相关食物单词的基础上，我在作业中渗透了健康教育的知识，学生兴趣倍增。在教授六年级交通类单词时，我就让学生自己选择所喜爱的城市，并设计去该城市的路线、方式，结合当地特点，写成一篇高质量的游记。
e代表entertaining，我觉得，课外作业也应该结合教学内容，充分体现其趣味性。我发现，要使作业完成的效果好，教师还需要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题和问题，并以此作为作业的素材。比如，教学六年级身高、体重的单词时，我根据学生喜欢追星的特点，让学生收集自己的家人所喜欢明星的信息，并要求他们在小组内用英语互相交流，并将交流的内容整合，组织成一篇文章。
这些趣味浓厚的作业不仅达到了让学生复习所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促使学生接受新知识和进行创造性学习。
我发现，要使作业完成的效果好，教师还需要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题和问题，并以此作为作业的素材。比如，教学六年级身高、体重的单词时，我根据学生喜欢追星的特点，让学生收集自己的家人所喜欢明星的信息，并要求他们在小组内用英语互相交流，并将交流的内容整合，组织成一篇文章。这些趣味浓厚的作业不仅达到了让学生复习所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促使学生接受新知识和进行创造性学习。
w代表widewebsite，教学中给学生布置课外作业时，也应该拓宽学生的视野，向他们提供宽阔的发展平台，如充分利用学校校园网、举办英语沙龙和英语论坛等。我经常把学生优秀的作品放到校园网上或者在英语沙龙上展出，让更多的学生来欣赏。英语沙龙的举办让许多优秀的学生有了展示的平台，而英语论坛的开展让学生的英语交流更加广泛。
o代表originality，在教学中，教师应该努力培养学生的创新精神和发散性思维。在教学中，我结合学校雏鹰电视台英语节目，开展创新教学。我校雏鹰电视节目中有一个“englishcorner”栏目，专门发掘英语能力突出的学生参与讲故事、演小品、唱英语歌等活动。
这个栏目由我负责。于是，我在班级中开展“每课一星”的活动。学生按一定顺序，在每节英语课前3～5分钟内，设计一个简短活动，要求先讲清楚自己所说内容中的较难单词或词组，然后自由组织语言表达。
在评比班级“superactor”“superactress”“superspeaker”“supersinger”的基础上，我常常推荐优秀的学生参加雏鹰电视台英语类节目的表演，激励学生自己创作表演内容，创编知识体系。参加这些活动不仅能为自己争得荣誉，也能为小组的“学业pk赛”加分，增强了学生的表现欲和创新能力。
r代表representative，在教学中，教师布置的作业应该具有代表性、典型性。我在开展教学时，经常会根据课堂内容，给学生布置一些独特的作业，提高学生的创新意识。例如，在教学时钟时，我就让学生每个人自己制作一个可爱的时钟，并且直接用于教学。
这类作业培养了学生“用脑”和“动手”的能力，受到了学生的热烈欢迎。
k代表knowledge。教师布置课外作业时，必须以学生现有的知识和生活经验为基础。在教学“merrychristmas”的故事时，我让学生自己收集圣诞故事。
在理解圣诞故事的基础上，我又让每个学生做一个圣诞袜，在圣诞夜偷偷放在父母床头，让学生品味节日的温馨。此外，我还开展了其他各种活动，如myzone、bookmark、englishnews*****、logocollection、poetrywriting，每次的活动都取得很好的教学效果。
我想，只有教师真正懂得了homework的深刻内涵，才能为学生送上真正可口的作业，引导学生快乐而有效率地学习。
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