刘家店学区张春玉。
新课程标准》要求学生以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象力和创新精神。因此，我们应该摈弃原有的强调死记硬背和机械性的模仿训练的作业，根据学生的心理，兴趣，爱好，结合英语学科的特殊性，让作业“活”起来，让学生快乐地完成作业，提高语言的运用能力。
一、编谜语。
在学到unit2 i like bobby时，要学习很多动物单词，在学完之后，给学生布置的作业是给每个动物用简短的短语来猜动物。例如：white、long ears、short tail、like carrots，猜出答案是rabbit。
这样学生运用以前的知识来学习新知识，记忆效果更好。
二、调查类。
在学完unit1 mocky the juggler后，学习了怎么询问职业的句型，和一些职业类单词，学生课下问几名同学的父母都是做什么工作的，然后记录下来。在下一节课的时候让几名同学展示调查结果。
三、说唱类。
下面是二年级学生学完unit 2 ann’s family 后自编的歌谣：爷爷、爷爷、grandfather, 奶奶、奶奶、grandmother，爸爸、爸爸、father、 father，妈妈、妈妈、mother 、mother，哥哥、弟弟、brother 、brother，姐姐、妹妹、sister 、sister，我、我、me、 me。根据中低年级学生的年龄特点，布置作业时，让学生自己编喜爱的歌谣，学生在歌谣中巩固所学知识。
四、制作类。
教师可以设计制作类作业，在学习单词boat船，学生们可以用各种颜色的纸折自己的船，然后介绍，如：this is my a blue boat.这样学生既学会了单词，又巩固的句型。
五、绘画类。
绘画类作业中，学生通过想象和色彩感受，创作出自己喜欢的图画，然后借助图画来记忆单词，这样学习，记忆的效果会更好。如：学完ann’s family 让学生们自己画自己的家庭，然后下节课学生们先按小组交流，使用句型who’s that?
/who’s this? 回答that’s my…/this’s my …这样既加深了单词的记忆，又对句型进行了练习。
有创意的作业对教学起着事半功倍的效果，作业的质量就会提高，效果会更显著。学生不仅学了新知识，完成了作业，而且巩固了原有的知识，提高了思维的准确性、概括性和条理性，活跃了课堂气氛，让学生学得轻松愉快。
2023年12月。
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