小学英语作业设计的研究

《小学英语作业设计的研究》课题研究方案。

中心校赵银霞。

一、选题意义。

《英语新课程标准》指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位。

国内一些专家和教师已经进行过有关英语家庭作业的设计的研究，并取得了一定的成效。

为促进我校学生素质的全面提高，提高自身的教学质量，针对当前家庭作业还存在着问题，我认为很必要对目前英语家庭作业进行一些改革，其重要意义具体有：

一是有利于提高学生英语学习兴趣和能力。小学生家庭作业是课堂的延伸、巩固、创新，但长期以来，教师布置作业时候总是喜欢用“一刀切”的形式，就是让学生机械性的抄写作业，把抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，使学生处于被动的学习地位。这不但使学生形成对英语的厌学情绪，无法掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。

小学英语新教材在重视听说能力训练的同时，也加强了读写能力的培养。部分老师按照传统方法的布置作业，认为“量变必能达到质变”，布置了大量的机械抄写作业，学生带着一种应付的情绪去做作业，使学困生疲于应付，结果是书写越来越潦草，越来越马虎，反而不利于书写能力的提高。在新课程的理念下，教师应根据学生好、中、差的情况，对他们布置难易程度不同的作业，使每一个学生有所选择，通过不同度、不同量的作业在原有的基础上各有所获，不但能体验到成功的快乐，培养了自信与兴趣，还可以全面提高他们的英语能力。

二是有利于调动老师的积极性和准确全面的了解学生。对于教师来说，大量单。

一、乏味的作业同样是一种折磨，教师每天死板地批改全班五六十人一个模式的作业，日复一日，总会感到厌烦，不利于调动教师的积极性。同样的，也不能全面的了解学生掌握英语的情况。单一的采取哪一种家庭作业形式，比如听写、书写等都不能保证作业有多强的针对性，因为学生接受能力是千差万别的。

因此，怎样切实可行地布置好英语作业，避免盲目的布置作业，已不知不觉地摆在现实的面前。采取分层次、多选择的方式，有针对性的，趣味性的布置作业，不但使老师展开想象力，去构思丰富多彩的家庭作业形式，从而提高教学的积极性，而且可以使不同层次学生都能很有收获，在英语教学中，能使教师全面的了解学生学习情况，从而调节教与学的进程和方法，提高老师的教学素质。

二、课题研究的目标。

希望通过对家庭作业设计的研究，让学生各尽其思，各展其能，提高作业的质量，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，从而有效地促进学生的学业成绩，进而逐步改善学生的英语学习方式。

三、课题研究的原则。

1、趣味性原则。

让学生听、说、玩、演、唱的过程中体会学习的乐趣，体验成功的喜悦，树立学习的自信心。

2、主体性原则。

以学生为主体，以合作学习的方式完成教学目标，促进学习。

3、合作性原则。

师生合作、群体合作、小组合作、两人合作，有益提高学习效果。

4、评价性原则。

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

四、课题的基本内容。

小学英语家庭作业设计研究的主要内容：本着新课改为导向，着眼素质教育，让家庭英语作业设计具有层次性、自主性。具体是：

1、创新性：教师通过表演型、画图型、演讲型等多种形势，尝试设计创新型作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、**的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。对此我做了以下方式的尝试与探索。

2、自主性：在布置家庭作业时，教师不作硬性的规定，哪些学生做哪类作业，由他们自主的选择，否则会伤害其自尊心，挫伤其积极性，而要让他们自主选择，体验到自主选择的快乐，从而不仅有效地促进学生的学业成绩，而且使学生学习英语的兴趣明显地提高。

3、分层次性：老师对全班的学生布置作业，不是“一刀切”，采取多层次，把作业分成abc三个档次，其中a档作业偏重于基础知识的巩固和积累；c档作业偏重于综合能力的运用；b档作业则介于两者之间。分层设计作业要让每个同学感到“我能做我会做”，从而体验成功的喜悦。

逐步摆脱作业的被动局面，建立起对作业的兴趣，提高学习的质量。

五、课题研究对象及方法。

1、研究对象：以任教班级五年级1班、2班、6班为实验班，研究过程在教学常态下进行。

2、研究的主要方法：

本课题研究以行动研究的方式，综合以下研究方法进行：

1）观察比较研究法：观察实验班的反应，采用描述性记录法，收集一定的事实资料和依据，并加以整理，对比学生对传统的家庭作业和优化后的家庭作业的反应。

2）调查法：按照事先制订的调查表对学生进行有关事项的调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件，得出某些实验的结论3）案研究法：选取实验班级中1-2名有代表性的学生对他们进行全面、系统的连续观察，并按时间进程记录其发展变化情况。

六、课题研究的步骤。

本研究持续1年，经历准备、实施和总结三个阶段。

1、准备阶段（2016.3.1--3.7）

了解国内外相关课题动态，做好课题审报工作，做好开题论证工作。采用问卷调查法，对小学生英语家庭作业情况进行调查分析，了解学生喜欢什么样的作业内容，以及什么样的作业能让不同层次的学生有不同的收获，然后进行比较和研究。在此基础上，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案。

2、实施阶段（2016.3.10--2016.10.10）

根据制定的课题研究的实施方案，进行实证性研究；依据“因材施教”的理念，精心设计英语家庭作业，开展对比性研究活动，并记录实施过程和效果，形成中期成果资料积累。根据实施的情况和反馈的结果，调整家庭作业设计。

3、总结阶段(2016.10.15--2017.3.1)

收集和整理研究资料，分析研究内容，提炼研究成果，撰写课题研究报告、研究**。全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。总结出五年级的英语学习家庭作业设计方法，形成一个相对完整的家庭作业设计策略，探索较为简便可行的小学英语方案。

七、研究结论。

通过1年的课题研究，我们从中收益匪浅。运用自主型、分层型、创新型、多**型等多种方式的家庭作业设计，改善了课外作业枯燥无味、学生抱怨等现象，大幅度的提高了学生的成绩，促进了学生形成良好的运用习惯。在实践中，学生通过说说唱唱，跳跳演演，不仅得到了美的熏陶，还激发了学生学习的兴趣，真正把学习英语的自主权还给了学生。

那些后进生在优生的带动下也得到了难以得到的表扬，学习自信心得到了增强，做作业收交情况得到明显提高。实验班的学生在学校考试中每人平均增加8分，个别学生还参加学校举行的小学生英语竞赛，取得过。

二、三等奖。

实践证明，通过小学英语家庭作业设计，对学生的学习能力培养是有效的，我们的课题研究是成功的。

八、结束语。

小学家庭作业设计这个课题在我国时间不长，对它的研究仍处于起步阶段。这里我们只是简单的进行可一些尝试研究，但仍有很多的问题等待我们去解决。小学家庭作业设计是个新事物的牵手，这对于我们小学老师来说既是机遇又是挑战，如何让通过深化作业设计研究，让学生得益于作业、喜爱作业将是我们继续努力研究的目标！

小学英语作业设计研究》专题计划。

一、小学英语开放性作业设计研究的目的和意义。

一）研究目的：

全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。

笔者认为在家庭作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力。

二、小学英语开放性教学研究的内涵和要点。

开放性作业主要是相对封闭性作业而言。其特征是摆脱以往封闭、僵化的作业模式，以有利于学生的进步为原则，在自然的状态和开放环境中，设计出适合学生年龄层次、个性特点、认知规律等因素的作业。

三、本课题计划从以下几方面展开研究：

1．如何根据学生的身心特点，设计趣味性作业。

2．如何根据学生的不同知识和能力层次，设计个性化作业。

3．如何挖掘教材的潜能资源，设计实践型作业。

四、主要研究方法和手段。

1．比较观察法。观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。

2．实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。

3．个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。

4．文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。

本课题以个案分析和实验分析为主，多种方法综合应用。

五、研究的具体步骤和进度。

三年级英语作业安排。

第周：设计一个**，列举在公园里能看到的场景，可参照如下**：

第周：回家用简短的句子给爸妈讲故事。

第周：填写一张调查表，询问其他同学能做什么，不能做什么。

第周：向别人介绍自己的能力和自己父母的能力。

第周：老师请每个学生设计一些情景，表现自己在该情景中能做什么，不能做什么，并且画出来。

第周：老师请学生在课后查找一些表达请求的，比较礼貌的语言及其使用场合。

第周：向家人或朋友描述自己拥有的物品，并画出来，配上：

i’ve got a……

第周：设计一个情景，让学生画两幅画，表现自己和他人分别有什么东西，并配上文字。

第周：回家找一张**，下节课带来向全体同学介绍**中的人物。

五年级周作业计划安排。

第周：调查。

学生与家长或朋友讨论本周的一些安排计划，记录并制作成一张**或卡片。

第周：制作请柬。

根据课文16页格式制作一张请柬。

第周：画一画，写一写。

画出你所熟悉的实物，并用一句话说明物主关系，再自编一段对话。

第周：讲故事比赛。

4-5人一组合作，各组成员可适当分工，有的准备**，有的准备实物，有的准备单词卡片等，自导自演一小故事。

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