所谓核心素养，指的是学生在学习过程中，形成的满足个人发展、社会发展的品格与能力，包括知识、技能、情感、态度、价值观等多个要素。一方面，核心素养注重过程导向，关心的是学生在学习期间的感悟；另一方面，核心素养具有稳定性、发展性，是一个动态优化的过程。由此可见，基于核心素养的教育理念，是学生实现全面发展的基础和保障。
一、基于核心素养的英语作业设计概述。
新课程标准对教学活动、学生培养提出了更高的要求，要求教育内容从学生的兴趣、认识、生活经验出发，提倡任务型、合作式、实践性、广博参与的教学模式，在提高学生语言运用能力的同时，能够形成优良的情感体验，培养学生的思维能力、实践能力、自主学习能力。作业是课堂的延续，有利于学生对课堂知识进行巩固和消化。以英语课程为例，传统的作业设计任务重、形式单一，久而久之学生失去了学习英语的兴趣，和新课标的要求相违背。
基于核心素养的小学英语作业设计应该遵循以下原则：
1.趣味性。
兴趣是最佳的老师。学生带着兴趣做作业，能达到事半功倍的效果。教师设计作业时，要学会换位思考，看作业内容能否激起学生的兴趣，是否具有吸引力。2.开放性。
作业设计的开放性和单一性、封闭性相反，指的是设计例外类型的作业，让学生根据自己的喜好从中进行选择；或者完全由学生自己设计作业，以充分发挥学生的才华。
3.发展性。
英语作业的设计，要求发展学生的语言能力，有利于培养创新思维，尤其是激发学生的潜能，养成自主学习的习惯。
4.个性化。
所谓个性化，就是要考虑到学生心爱研究、想象丰盛、动手能力强的特点，作业设计不要纯正局限于书面作业，也可以是社会实践、研究**类，将动手、动脑有机结合。
二、英语作业优化设计的途径。
1.体现出语言运用能力。
英语作业的设计，教师要考虑到学生的接受程度，能够提高学生的积极性、主动性，是纯正的体力劳动，还是切实达到了巩固知识、运用知识的效果。只有为学生创设阻抑自在的学习环境，才能提高语言的输出、输入效率和质量，继而发展学生的个性。
作业设计可以从以下几点入手：（1）将教材内容和学生的学习情况相结合，从中提炼出严重的知识点，作为作业设计依据。（2）树立因材施教的理念，可以根据学生的认知水平、接受能力进行分层，之后设计出简单、中等、有难度三种作业，保证所有学生都能有所收获。
（3）作业设计要贴近生活，可以要求学生在放学途中观察看到的事物，并用英语进行记录，以便对英语学习产生积极的态度，在使用英语的过程中获得成就感。
2.培养分析判断能力。
作业内容不能是一潭死水，而是充分调动学生的手、眼、口等感官，能带着问题和思考做作业，从而发挥出才智。疑问是创新的源头，在作业中创设问题情境，学生通过分析判断找出答案，能够突破教材内容的限制，从课堂延伸到课外，并和生活实践相挂钩。另外，信息时代背景下，教师应该合理利用网络技术，将学生单方面做作业转变为师生互相交流**，从而打破时间和空间的束缚，促使温故型作业变为创新型作业。
例如，一位美国友人到你的家乡做客，你应该如何做好导游，带领他领略家乡的特色呢？针对这个问题，学生会利用学到的英语知识描述自己的家乡，并且设计和美国友人的对话。然后对学生进行分组演练，有问有答，在锻炼英语运用能力的同时，也培养了学生的思维能力，对听力、口语进行集中练习，有利于提高作业质量。
3.提高自主学习能力。
俗话说，授之以鱼，不如授之以渔，教学的目标除了掌握知识，更严重的是教会学生如何学习，从而培养自主学习能力、创新能力等。教师在设计作业时，不应该强调答案的正确性，而是为学生提供发表见解的机会，养成用脑的习惯。例如，第一，做作业前，要求学生看清要求、认真思考，首先确定解题思路和方法，然后回顾相关知识点，最后自主完成作业，并养成及时检查的好习惯。
第二，注重合作学习，指的是学生完成作业后，通过学生和学生合作、学生和家长合作、学生和教师合作等形式，巩固知识点，掌握解题技能，培养团队合作精神。第三，利用作业资源开展点滴教育，使学生从已经掌握的知识入手，去探？ば碌闹？
识点，从中感受到英语的魅力。
4.拓展学生的文化内涵。
在信息技术的支持下，整个地球也只是一个村，尤其是国际**往来更加经常，合作更加密切，在此背景下英语的严重性更加突出。作为世界性的通用语言，英语的表达不仅是一种语言，其中包含着人们的情感、文化底蕴、民族思想等。因此，设计英语作业时，应该涉及西方国家的价值观、生活方式、道德素养等内容，并按照取其精华、去其糟粕的方式，帮助学生树立科学的人生观、价值观。
以奥运会为例，作为世界性的体育盛事，其中蕴藏着文化、经济、政治等内涵。可以要求学生收集关于奥运会的资料，了解其中的比赛项目，并介绍自己最喜欢的项目和运动员。与此同时，通过比较中西方之间的文化差异来拓展学生的知识面和文化内涵，实现核心素养的培养目标。
5.注重作业评价环节。
英语作业是一个统统的系统，其中作业设计是开始，作业完成是过程，作业评价是结束。因此，要想保证系统的统统性，还要关注评价环节。对于教师而言，首先应该制定适合的评价机制，避免盲目性和随意性；对作业完成质量评价时，不要纯正采用优良中差、abcd等模式，还应采用对话式的评语，例如 progress等。
如此评价，既能够提高学生的学习热情，又能促使学生继续努力。
三、英语作业优化设计的多见形式。
1.合作型作业。
合作型作业能够培养学生的团队合作精神，在和他们合作交流的过程中，能够正确评价自己和他人。比如，教科版小学英语六年级下册unit 7 goodmanners进行礼貌用语的教学时，可以要求学生编写对话，并分角色进行表演，这样既可以培养小学生的合作意识，又可以培养小学生灵活运用语言的能力。
2.**型作业。
**型作业更贴近实际生活，有利于激发学生的兴趣和积极性，学生能够充分利用身边的资源，通过广播、电视、互联网等媒介，不断丰盛自己的知识内容。以signs章节为例，可以要求学生在生活中观察各种标志，并使用英语进行标注。
3.个性化作业。
个性化作业，就是根据学生的特点设计相应的作业，既在能力接受范围以内，又能培养解决问题的能力。例如，低年级学生在学习英文字母时，教师可以要求学生采用绘画的形式进行记忆；高年级学生则要注重理解和写作，可以要求学生阅读课外读物。总之，基于核心素养的英语作业设计，应该遵循趣味性、开放性、发展性、个性化的原则。
在设计时，要体现出语言运用能力，培养分析判断能力，提高自主学习能力，拓展学生的文化内涵，并注重作业评价环节，为教学活动的开展提供一些参考借鉴。
基于核心素养的小学数学作业“评语”评价
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基于核心素养的小学英语教学设计
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