基于学科核心素养下（此处加一个“下”字）的小学英语家庭作业设计研究。
核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。（此处加入核心素养的定义）伴随着教育改革进程的加快（把加快改为“发展”），核心素养这个单（把“单字去掉”）词成了课改热词频繁出现在教师的视野中，它要求教师在教学时不应该只注重学生的学习成绩，还需要加强学生的综合素质以及各项能力，根据以上内容来更改自身的教学方式，本文主要分析在英语核心素养下如何设计小学英语学科的家庭作业。
一、英语核心素养的四个要素。
所谓英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，这四个维度是教师在日常英语教学当中应当着重培养的部分。
一）语言能力。
语言能力在狭义上指的是学生的口语表达能力，广义上也（把也字去掉）只（改为“指”）学生的人际交往、语感能力等，我国将英语学科列为三大主科之一，是希望能够通过学习国际通用语增强我国的综合实力，能够帮助我国在国际上拥有话语权，同时能够帮助学生在更大的舞台上展现自己。
二）思维品质。
思维品质也称智慧品质。指思维能力的特点及其表现。每个人的思维品质都是不同的，我们可以将思维品质理解为对事物的辨析、理解能力，莎士比亚曾经说过“一千个人眼里有一千个哈姆莱特”，说的正是思维品质的潜在意义，它还泛指学生的创新能力和创造能力。
三）文化品格。
文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。文化品格也代表着学生的人文修养和国际认同，在全球化的大背景下，文化品格能够帮助国家拥有更多的尊重。
四）学习能力。
学习能力是学生最需要拥有的能力之一，在这个倡导终身学习的社会中，学习能力能够帮助学生增强社会竞争力以及工作能力，从狭义上讲，学习能力指的是学生对于教师讲述的知识的掌握程度，从广义上看的话，学习能力还指学生在教师更换教学方式之后的适应能力。
这四个维度对于学生来说都是非常重要的评价标准，教师应当在小学就有意识地培养学生的英语核心素养，帮助（把帮助改为“让”）学生在初高中乃至大学的学习道路更通顺，将学生培养成国家和社会需要的高素质人才。
二、设计小学英语家庭作业的做法。
一）重视听说作业，提高学生语言能力。
教师在传统教学模式下布置的家庭作业一般都是英语习题，这样虽然能够帮助学生提高英语成绩，巩固课上知识，但是却让学生成为了只会“纸上谈兵”的人，教师可以将英语习题任务控制在一定的合适比例中适当增添一些听说作业，让学生回家之后利用手机等媒介听取英语内容并进行口语练习，这样能够增强学生的语言能力，帮助学生提高将英语运用到实际生活当中的能力。
这些听说作业的素材**于书本但不限于书本，比如说我们在学习《food》的这个章节的时候，课本上就会有专门的“spell”项目，可以将之布置为课下作业，也可以给学生布置几个课本上没有的食物名字，让学生课下利用互联网自己去查找并且学会词汇的读法。（这段话要改改，希望能结合现在网上一起作业软件的学习来敞开写，另外举例希望能结合人教版pep 里面的教材内容写）
二）重视阅读作业，提高学生文化品格。
文化品格的培养并不是一朝一夕就可以完成的，教师在教学的过程当中应当时常给学生讲一些国外的事件，吸引学生课堂注意力的同时提高学生的学习兴趣，同时应当注重学生的阅读作业，首先，英语阅读一般都是来自国外的报纸、杂志甚至是小故事，这些故事当中融入了国外的一些风土人情，学生在阅读的过程当中能够培养对中外文化的认同和对于国外优秀文化的理解，在小学阶段，小学生的思想和自制力并没有完善，教师在给学生布置课后阅读训练的时候一定要注意剔除一些不好的文化和思想，将学生引导成为一个优秀的人才。
英语学科核心素养
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大荔县冯村镇新庄小学柴江红。小学英语学科的核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科的核心素养包括语言能力 思维品质 文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识 语言意识和语感 语言技能 交际策略等等 思维品质是思考辨析能力，包括...
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