摘要1一、八年级语文现行作业设计分析1
1. 量：卷帙浩繁1
2. 形：乏味可陈2
3. 质：疏浅低效2
二、八年级语文作业优化设计原则2
一）低负性：减量不减质2
二）趣味性：形式求多样2
三）综合性：发展要全面3
四）体验性：学习以致用3
五）差异性：殊同需关注3
三、八年级语文作业优化设计策略3
一）基础型4
1.写字与识字4
2.知识练习4
3.背诵课文5
4.阅读名著/推荐书目5
二）写作类5
1.周记52.随笔小练笔6
3.大作文7
三）体验类8
1.口语类8
2.观赏类8
3.实践类9
四、成效与反思9
参考文献9摘要】 本课题以核心素养为研究理念，八年级语文家庭作业为研究对象，从低负性、趣味性、综合性、应用性、差异性为优化设计的原则，制定优化设计的策略，旨在为八年级教师和学生创建一个家庭作业的优化范式，分类细致，举例清晰，使得学生在优化家庭作业的辅助下获得知识、能力、情感、听说读写等语文核心素养方面的全面提高。
关键词】 核心素养作业设计优化八年级语文。
1．八年级语文作业现状分析。
从以上的调查结果可以显示，八年级语文作业布置存在如下几个明显的问题：
1.量：卷帙浩繁。
周末布置的语文作业基本上是三项打底，且不包括另外一些背记的作业，平时的作业量有时也和周末量接近。许多教师爱布置试卷，一张试卷基本需要一个小时完成，可想而知学生们回家的作业量。抄写的作业在字词量多时，甚至可以一次性废去一支笔芯，而事实上多次反复的抄写只加深了孩子们的厌烦情绪，应付心理，抄写上错的听写照错不误，字词掌握并没有因为量的多而提高。
2.形：乏味可陈。
语文作业的形式更多地停留于抄抄写写。誊写的机械性只会更多地磨去学生对于语文作业的耐心和兴趣，使得布置作业的目的无法实现。语文本身是一门非常丰富的学科，相应的家庭作业本应该也是丰富多彩的，迫于升学压力，或又是抑于教学条件，教师的教学理念，作业的形式单一可寻，无创意性可言，这样的作业设计难以激发学生的兴趣，挫伤了学生的学习积极性。
3. 质：疏浅低效。
从调查结果显示，语文作业的布置基本局限于完成试卷作业本、摘抄批注、作文、预习抄写等老调重弹的作业，缺乏开放性、启迪性，毫无思维价值。许多教师习惯布置的试卷往往会出现题目老套，答案一搜即得的问题，更是失去了作业布置的效益。作业设计还多重训练结果，轻思考过程，又缺少必要的指导，纯粹是出于应试目的的知识巩固、检查和考核，而忽略了语文作业应该是为了全面提高学生的语文核心素养而设计的，除却对于知识的积累巩固，还应该提升学生的能力，丰富学生的情感体验等。
作业的“量”并没有优化保证作业的“质”。
2．八年级语文作业优化原则。
一）低负性：减量不减质。
低负意味着对语文家庭作业的设计上要把握作业的“量”。例如将基础作业——字词掌握从机械抄写的方式改为预习听写，订正错字三遍，即达到了同等效果，又减少了学生的抄写量，这样的作业方式发挥了学生主观能动性的同时，也提高了掌握字词的效率。当然用在文言文字词积累这样的记忆型作业上效果是同样的。
同时为了不抄写少订正，也让学生有了对听写进行挑战的欲望。低负性的实现更多地需要借助教师的智慧在形式上的改变。
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