摘要】本文从七个方面阐述小学数学作业批改的方法与策略，总结了小学数学作业批改的具体做法。
作业批改是中小学教学工作的重要环节，是教师尤其是小学数学教师的重要常规工作，是对课堂教学的补充和提高，它不仅可以巩固学生所学知识，而且还可以检查课堂教学效果，同时对教学方案的调整也发挥着重要作用。作业批改是有效教学的一面镜子，它直接反映了教学质量信息，学生学习的提高也依赖于此。学生应该按时完成作业，并及时提交。
这不仅锻炼了学生的思维能力，也提高了他们的学习效率。学生在作业中具备主观能动性，通过作业的批改，教师可以及时调整教学方法，切实提高教学质量。本文结合小学数学作业的批改，谈几点应对策略。
一、尊重个体差异，采用个别辅导的方式教学。
天下没有两片相同的树叶”，每个学生的学习方式都是独一无二的。所以，每个学生的思维方式也是不同的，主观题答案更是多种多样，错误的地方也不尽相同。作业是教师与学生的对话，那么集体对话起到的效果显然不尽人意。
所以教师要充分尊重学生的个体差异，对于典型的错误，对出错的学生进行个别辅导。教师应引导学生学会解题的正确思维，鼓励学生，不能过分责备学生，更不能辱骂学生。这样学生的自信心自然会增强，思路也会畅通，教学效果显然是很好的。
由于每个班都是几十名学生，教师不可能把过多的课堂时间用于。
个别辅导，个别辅导一般在课余时间进行。教师也应该鼓励学生多多提问，形成教师与学生之间的良性沟通。这样一对一的教授学生薄弱的环节的效果是非常明显的。
另外，应给学生足够的时间，让他们讲讲他们对这道题的理解和解题方法，教师再做出评价。让学生知道自己错在**，教师“对症下药”，这样教学效果也是非常明显的。对于学习比较吃力的学生，教师要查找他们缺少的知识点，提示他们对基础知识的回顾，找到正确的学习方法，一个一个地解决基础性问题，从根源上帮助学生学习。
二、创造性的批改作业，对特殊之处做出标记。
教师在批改作业时，可以圈圈点点指出学生作业的正确与错误或者是不同之处，让学生理解每一个符号的实际意义。教师经常采用特殊符号，学生习以为常，欣然接受了每一种符号代表的意义。这样不仅能够提升批改速度，还便于学生对自己错误的理解，找到错误对应的教科书的基础知识，各个击破，消化吸收，使学生在以后不再犯同样的错误。
三、适当加以评语。
评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣当学生作业**现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利。
用评语进行方法指导，根据指导，学生不仅找到了错在**，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不指责质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。
“这种带感**彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
2、评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试运用知识的迁移利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。
对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！
”。这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。。
例如，对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养良好的学习态度。
四、当面批改作业，及时反馈，学生得到及时点拨。
小学数学内容不难，课堂容量也不十分大。教师尽可能当堂布置作业，当堂完成，当面批改。做出评价。教师可以通过提问的方式及。
时地对学生作业的完成效率和质量做出估计，再进一步对作业情况进行反馈，以便改善教学方法。当堂批改作业的好处就在于重视个体差异，，针对每一个学生所掌握的知识不同，帮助他们及时修改和分析，尤其是那些比较明显的、基本概念式的或者法则认识模糊的情况也能够帮助学生一一攻破。对于那些做题时马马虎虎、经常出错的学生，及时进行教育，耐心加以引导，当面指出其错误的原因并当面改正错误，相信他们能够改变不良的习惯；对那些做题效率高、正确率高的学生，教师应提出表扬，指出其优点，让他们知道自己身上的闪光之处。
当堂批改作业，教师与学生之间能够形成良性互动，教师与学生一起讨论问题，有利于教师对教学中的重点和难点的把握，学生也能很好地吸收。
五、解析学生思维，采取一一攻破的方式教学。
学生在写作业的过程中，面对每一道问题，他们的解题思路，解题策略反映了他们对相关知识的掌握程度，同时又反映了他们的思维水平。在学生的数学作业中存在两种典型的情况：
1、解题结果是错误的，但解题思路却是值得表扬的。2、解题结果是正确的，然而其解题方法死板，运用的不好甚至会出现错误。
教师对于这两种情况，不应该把重点放在答案是否正确上，首先应该肯定学生解题值得表扬的那一部分，如何再一起分析解题欠妥的地方。这样不仅能够快速地让学生认识到自己解题的弊端，而且能够引起学生足够的重视，还有利于学生养成独立思考的习惯，提高他。
们的解题效果，促进学生高质量地完成作业。
六、作业的评价方式。
每次作业除了评语外，还应该有等级，如：甲+、甲等，本人在评价学生的作业时，共有七个等级，每周小组汇总，期中期末两次全班评分，最高等级的是甲+，得7分，以此类推。学生作业评分记入学生学籍卡，作为学生评优评先的依据。
本人每天都对学生的作业进行等级评价，每学期对学生两次评分。其中，第一次评分的优秀者在在家长会上公布，两次评分都记入学生学籍卡。这样，每一个学生都非常重视作业，都能认认真真的完成作业。
七、做好记录与反思的工作。
教师在认真批改作业的同时，还应该对作业情况进行记载，对典型问题进行反思，并做好文字材料的书写与整理的工作，为以后的教学和教研提供第一手材料。
总而言之，小学数学作业的批改是一个富有创造性的过程，教师要本着对每一个学生负责的态度，认真批改作业。只有这样，学生的学习效果才会好，学生的数学素质才能提高。
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