小学数学作业批改策略

一、作业批改要及时。

如果教师能及**改学生的作业，那不仅是对学生“劳动成果”的及时肯定，而且会对学生的行为提供及时的反馈，有利于师生改进教与学的方法，提高教与学的效率。及**改学生作业。

可以满足学生的求知欲，还可以使学生感受到教师对工作积极负责的精神。在教师这样的工作作风下会使学生潜移默化，有利于学生养成按时完成作业的良好习惯。

假若学生作业完成后教师不能及**改，学生的积极性和求知欲就会大打折扣。

信息反馈教师不能及时收到，不能全面了解学生，也不知道自己教学工作中存在哪些问题。

这样怎能提高教与学的效率呢？同时还会给学生造成不良影响---教师对工作不负责，做事拖拉，我以后做作业也可以随便些。久而久之学生就会养成拖欠作业的坏习惯。

二、作业批改分项评价。

好的作业是多种能力的综合体现。如果一味注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。作业评分用指定规范的等级符号表示，为“优秀”“良好”“及格”“不及格”，并写明批改日期。

对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以用上“优秀+”等，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，用楷书书写，评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，要指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。

三、批改方式可多样化，适时减轻负担。

批改方式提倡全批全改，对个别性错误、重复性错误作业提倡采用面批面改方式与针对性辅导相结合，针对学生作业中存在的共性问题及时讲解，更有利于了解学生错误原因，帮助学生弥补知识错漏或改进思维方式。适时减轻负担：（1）学生交叉批改，在“改”中“学”。

利用学校多**教室的优势，教师在完成授课内容后，将事先制作好的巩固课堂内容的练习题放在屏幕上，让学生当堂完成。然后教师提供答案，让学生同桌交换批改。学生在交换批改中，既能从中吸取教训，避免自己也犯类似的错误，又能借鉴别人好的解题方法，共同提高。

2）建立作业批改小组，在“改”中“教”。教师把全体学生按每4人分成若干小组，并指定每组中一名成绩较好的同学担任组长，组织好小组间轮流批改作业。教师在小组轮流批改作业过程中，要抽改每组的部分作业，具体了解学生作业**现错误的情况。

每组作业批改完后，小组成员要进行讨论。教师从学生讨论的问题中，了解学生的学习情况，以便及时调整教学进度和方法，提高教学质量。学生在讨论中，既培养了表达能力，又便于作业的交流和知识的回顾。

四、适当加以评语。

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。

评语力求准确、精辟，富有启发性、针对性、激励性和指导性，促使学生非智力因素向良好方向发展。以前老想着，评语是语文老师的事情，数学老师根本用不着。后来，我试着将评语引入到数学作业的批改中时，得到一个我意想不到的效果。

评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣。当学生作业**现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。

找对条件”、“找准数量关系”、“反过来试试看”、“第二步该算什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。

根据这些指导，学生不仅找到了错在**，也知道为什么错、怎么改正；“方法太好了！”、

真聪明！”、你真细心呀！”、解得棒！”、

学过的知识要灵活运用！”、

粗心大意是数学的大敌！”等等，不责骂质量特别差的作业本，尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你真行！

”、加油！”、相信成功是你的！”“你的进步很大。

”“希望你更上一层楼。”等等这些带感**彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使他逐渐产生浓厚的学习兴趣。