新要求，新思路，新策略新要求，新思路，新策略。
一、新旧课程标准的主要变化情况：
1、将原来的第一条“能描述物质的一些属性”中的“描述”定位为“了解”，比较清楚地用这样一段话来说明：“通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等”。解决了物质的一些属性不明确的问题。
将实验稿中的笼统的“一些属性”具体化为“弹性、磁性、导电性和导热性”，并要求通过实验来了解，会描述。
2新课标中硬度被删去，原课标中对硬度有要求。也就是说，硬度这些属性基本可以不要求，但如果我们的学生学有余力，也有条件讲一下也是有必要的。
3、把“初步认识质量的概念”中“初步认识”改为“知道质量的含义”,深化了对质量含义的理解。
4、把“通过实验理解密度的概念”改成了“通过实验理解密度，会测量固体和液体的密度”行为动词“会”加强了对学生实验能力的要求，明确对密度的要求是实验。对学生的动手能力要求提高了，专门提出了一个学生实验，“会测量固体和液体的密度”，5、把“了解物质的属性对科技进步的影响”改为“了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响”也进一步体现了物理的理念。
6、对质量单位的估读进一步要求精确，因为这个是对他们形成自己解决问题的办法是很有益的，这完全是从提高学生科学素养的角度提出来的。
新的“课程标准”在旧有的“课程标准”基础上，更加细化，可操作性更强；在侧重点上，更加注重学生的能力培养和实验的培养，对教学的指导性更加清晰。降低了教师在教学中的对知识深度把握上的难度，同时也减轻了学生在这一知识点学习上的负担。
三、新的教学对策：
今后教学思路针对新课标的这些变动，我们今后的教学活动和教学设计也要做相应的调整。
1、进一步重视实验教学，侧重培养学生的科学**能力，实验操作能力。开展开放性的学生实验，如让学生测量石块、硬币、泡沫块、自来水、牛奶、酱油等生活常见物品的密度，不仅凸显了测量密度实验的重要性，还锻炼了学生的动手能力，培养了学生设计实验、收集分析数据、合作等实验能力，同时拉近了物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性。
2、变以老师的讲授为主为学生的小组自主合作学习为主，把课堂还给学生，从而提高学生的学习技能。把小组内的合作扩大到组与组之间。科学实验的许多环节，都需要发挥实验小组的整体力量，才能使这些环节的操作得到优化。
而更大、更深入的实验课题，在收集信息、实验设计等方面，还涉及到实验小组与外界的联系，合作精神还需要延伸到更大的范围。
3、物理源自生活，最终服务于生活，因此日常教学过程中注重物理知识与科技、生产、生活的联系，特别是与时俱进，注意科技的最新动态，让学生真正将物理和生产生活应用相结合，提高学生学习的兴趣，锻炼他们的能力。尽可能将信息技术应用于物理教学过程，激发学生学习兴趣，扩展学生视野。
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