研修作业。
1．试结合自己的教学实际，谈谈你是如何在初中地理教学中体现新课程理念“学习生活中的地理，学习对生活有用的地理”，请举例说明。
学习有用的地理。
课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”“学习对生活有用的地理”是这次地理改革中最强调的理念之一，日常生活与地理关系密切，解释生活中的现象，解决生活中的问题，都需要一定的地理知识与技能。
下面结合本人日常的教学实际，以衣食住行为例来说明。
衣与地理。服饰的样式与地域特征有关。不同的地区，气候条件不同，风俗习惯也不同，其服饰的式样也各不相同。
例如，在炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢穿白色而宽松的长袍；在北方寒冷地区，尤其是冬季，人们喜欢深色的皮制品服装；在气温日较差很大的雪域高原，藏族牧民往往穿一条胳膊可以露在外面的“藏袍”。如果你经常出差的话，那么懂得一些地理知识尤为重要了，如果出国，最重要的一点要知道时差和当地的气候状况，以决定你要带什么衣服。
食与地理。在讲南北方地区差异时，人们总是用八个字精辟地概括道—南米北面，南甜北咸。秦岭淮河是400毫米等降水量线，其以北地区多处在半干旱区，降水较少，作物以小麦、高粱为主，而面粉是制作各种面食的主要材料，所以在北方馒头、面条、烧饼、饺子很多见。
秦岭淮河以南地区，地处半湿润或湿润区，降水丰沛，水稻生长旺盛，能一年多熟。所以南方人主食米饭，并用米线、米粉取代了面条，还另有米糕、粽子、汤圆等食品。
住与地理。传统民居的样式、材料大多受当地自然地理条件的影响。例如。
以往林区的居民用原木造房子，草原上牧民为适应游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里，黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住。
行与地理。人们的出行也与地理密切联系有关。如在上地图一课方向时，可联系就是到野外旅游迷了路，用北极星和树木的年轮辨别东南西北，。
2．地理课堂评价方案的制定要注意哪些方面的问题？
教师对学生的评价，既要有激励的表扬性评价，又要有委婉的引导性评价，还会有观点鲜明的批判性评价等及**价，但还要有可以激励学生创造性的延**价。所谓“延时”评价，即对学生的问题不立即评价，把学生推到问题开始的地方，引导他们对问题进行“发现和研究”，从而使问题得到真正的解决。延**价作为及**价的补充，在培养学生创新思维、创造能力等方面具有不可替代的作用。
在传统教育的影响下，教师总习惯于及时给学生作评价，给学生指点迷津，它起到了传统意义上的“解惑”之功，但这种及**价，往往会给学生一个思维定势，从而扼杀了学生的创造性思维。在教学过程中，一种说法的定性，一方面会抑制学生新想法的出现，另一方面也会阻碍学生原有思想的深入，这种模式下培养出来的学生对问题的理解单。
一、肤浅，不能深入到问题的本质。例如，在地理学习中，学生表现为不能把一个具体的实际问题转化为地理问题，或不能从地理问题中抽象出地理规律。因此，课堂教学中教师的评价越多，给学生的思维框框就越多，学生头脑中新奇的想法就越难自由地表现出来，创新也就无从谈起。
延**价给学生一个自由思维的空间和时间，使之可以从不同角度、不同侧面来思考问题、解决问题，这有利于培养学生的发散性思维、求异思维、多向思维等。延**价的应用，也有利于创设宽松、和谐的教学氛围，使学生可以轻松自如地思考问题，可以静下心来**问题的本质，在这样的氛围里，学生的思维将会空前地活跃，学习积极性、学习效率大幅度提高，学习潜能，特别是创造性学习的潜能能最大限度地得到发掘。延**价应用于地理教学，可以使学生在概念的形成、巩固和发展，规律的发现、应用和联系，地理方法的认识、运用和迁移的过程中，优化头脑中的中的认知结构，从而有效地促进思维能力的发展。
1.开宗明义，直接导入。这是一种常用的新课导入形式，它具有开门见山，简明扼要，单枪直入，切入主题的作用。
例如在讲授《中国的铁路和公路》一节这样导入：同学们，我国地大物博，这值得我们骄傲；现代交通得到空前的发展，更新，我们同样感到骄傲和自豪。因为交通事业是发展国民经济的先行官，交通设施的现代化水平，也体现一个国家的综合国力。
今天我们就来了解我国公路与铁路的发展和成就。
2.承上启下，温故知新。这种导入方式，要认真研究新旧知识的内在联系，使导语成为新旧知识的纽带和桥梁，起上挂下联的作用。
例如在讲授中国地理《南方地区》时，通过复习旧知识导入：(1)讨论秦岭---淮河一线，除了是我国南北方地区的界限以外，还有那些重要特征；(2)讨论秦岭---淮河以北和以南地区在降水和气温(一月),农作物熟制等自然条件的差异；(3)复习北方地区的铁矿产地，全国最大的能源基地，以及我国几大油田；(4)复习北方农民的生活及爱好的体育运动。通过上述的复习，可达到两个目的，一为新课内容提供了知识准备，二是形成新旧知识的对比，有助于新知识的理解和掌握。
3.巧用诗歌，激发兴趣。这种导入方式贵在巧设疑问，启发学生思考，激发兴趣，形成教学的高潮。
例如：讲授中国地理《林业。牧业。
渔业》一节时，先提这样的问题让学生思考：(1)“三青水秀”的标志是什麽？想一想什麽可以称为大自然的总调度室？
(2)你想美味佳肴吗？它从何处来？这里所提的两个问题，其一是从林业角度发问，让学生思考林业的意义和作用；其二是从牧业和渔业的角度提问，让学生去体会牧业和渔业与人们的密切关系和意义。
这样就可以调动学生学习新知识的积极性和兴趣。
4.巧用诗歌，创造意境，激发学生的积极思维，是促进知识理解的一项根本措施。用诗歌创设意境，能产生良好的学习动机，也能激发学生的兴趣，是新课导入的一种行之有效的方法。
例如在讲授中国区域地理，《西北地区》一节时，先给学生朗诵北朝民歌《敕勒歌》,然后问学生，这首诗描写的是什麽地方？这为学生创设了北方草原的情景，有利于调动学生进入最佳学习状态，使他们产生良好的学习动机。
5.运用谚语，通俗易懂。谚语，往往是人民经验的总结，智慧的结晶，它包含极其丰富的内容。
以谚语导入新课，也能引起师生的共鸣，激发学生学习新知识的兴趣。例如讲授中国地理《中国的农业》时，就这样引入新课：(1)问同学们，俗话说“民以食为天，吃饭第一”这句话的含义是什麽？
让学生针对这一问题发表意见，说出自己的见解。(2)在学生梢讨论后，教师指出：这句俗语强调了粮食的重要，粮食生产属于种植业，它是农业生产中的一个重要生产部门。
农业是国民经济的基础产业，他不仅为人们提供吃。穿。用的生活资料，也为工业生产提供原料，它在国民经济中有着十分重要的地位个作用。
4．说题。说题是一种新的教学实践，原则上说题主要是在习题课中进行，说题范围一般是一道典型题或一批同类型题。题型包括选择题和非选择题。
在解题中，熟悉题意是最重要的。由题中已知条件及关系展开思维，说出本题考查的知识点和考查的意图。重点是要求说出思维的方式、过程和依据，寻找最好的解题方法。
说题要注意掌握规律，从而达到举一反。
三、触类旁通的目的。说题活动大致要经历三个阶段性的发展过程：即教师示范（学生感悟阶段）→ 学生模仿（学生体验阶段）→ 学生正式说题（学生掌握运用阶段）。
说题活动的目的是通过面向全班同学的说来带动大家学，实现全班学生的会。在实施过程中应注意几个问题：一是过程要循序淅进，要让学生明确说题的目的、要求，意义及作用，让学生逐渐掌握并运用；二是选择的内容要有广泛性和典型性，做到先易后难，以点到面；三是要做到学生的全面参与，注重调动每个学生的积极性和主动性。
成绩好的学生可以完成说题全部环节，成绩差的可以要求说出一项或部分，从而让每个学生都会说题。
我想：说题活动有利于提高学生的学习兴趣，对综合素质的提高有一定的好处。
5．研修主题二如何运用“综合法”和“比较法”来进行区域地理的教学。
已损坏）教学案例。
1．第三节《地图》（第一课时）教学设计。
德兴市龙头山中学罗贤文。
设计说明。本课为人教版地理七年级上册第一章第三节《地图》中关于地图三要素的内容。地图是信息的载体，也是传递信息的工具。
是教师进行教学和学生学习地理的最经常、最重要的工具。学会用图是学生以后继续学习所必备的知识和技能，也是参加社会实践所应有的文化素质之一。本课时讲述地图的三要素即地图上的比例尺、方向和图例。
在教材的基础上进行了深入**和拓展，本节课的设计尽量体现贴近学生生活实际，学习对生活有用的地理的思想。
教学目标。知识与技能：理解比例尺的含义，能根据比例尺，通过测量图上距离计算出地图上两个城市之间的实地距离；举例说出比例尺三种表示方法；明确地图上辨别方向的三种方法，在地图上利用经纬网或指向标等判断两地之间的相对位置关系；会阅读地图上的图例，根据需要设计图例。
过程与方法： 通过阅读地图资料，思考、**、合作学习，能够从相关信息中提取有用信息，并对信息进行归纳、条理化；在小组讨论交流中，能够清楚地表达自己，并能够学会对他人的意见进行评估和借鉴；在与实际生活紧密相关的问题的**解决过程中增强对地理学习的兴趣。
情感态度价值观：学会在生活中选取恰当的地图，初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辨别方向、查找地理事物等；能绘制简单平面图；对地图产生亲切感，从而在今后的生活学习中主动使用地图。
教学重点难点。
地图的三要素缺一不可，都是教学重点。比例尺知识的学习和运用以及地图方向和地理事物之间空间位置关系的判别是本节难点。
教学准备。多**课件。
学习者特征分析。
初一学生生理上处于活泼好动阶段，学习的积极性高， 对身边的一些地理现象有较强的好奇心和兴趣求知欲旺盛。但以形象思维为主，逻辑思维能力较差，对地理的学习尚处于起步阶段，需要教师创设多种情境，结合学生生活体验进行教学。
教学策略的选择与设计。
情景创设、联系学生原有认知经验策略：本节课的设计突出从学生生活实际出发，学习对生活有用的地理，寻找、发现问题，思考、讨论、解决问题，使学生有所收获。
自主科学**策略：在教学的过程中，学生在教师指导下，主动**问题，培养创新意识、创新思维习惯。它是仿照科学研究的过程设计的，有利于培养学生科学**精神、实证精神、创新意识。
**式教学模式”：把发现和认知活动贯穿课堂教学始终，教学过程分为创设问题情境、自主（合作）**、实践应用、总结质疑四个阶段。
教学过程。导入新课。
师：学生猜谜语“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”（谜底为地图）这节课老师和同学们一起来学习怎样看地图。
教学新授。板书：第三节地图。
师：同学们，转眼间我们来到中学，你了解我们中学的环境吗，让我们随镜头一起走进中学吧。（多**出示校园**）
刚才的**大家一定非常熟悉，谁能够到屏幕前把地理事物的主要分布情况给介绍一下？
生：学生回答。
师：看来他对我们的学校非常熟悉，大家能不能把我们的学校画在平面图上？生：学生回答。
师：上一届同学不但善于观察而且把我们学校画在两副平面图上，请同学们看一下，这两幅图一样吗？
生：不一样。
师：有哪些不同？请同学们分组讨论。
生1：大小不同。
生2；方向不同。
生3、表示地理事物的符号不同。
师：这些表示地理事物的符号有没有说明。
生：没有，不能看懂。
师：需要给他添上图例和注记，现在再找找这两幅图中我们的教学楼在**？
生：生在屏幕前指出。
师：你是通过什么知道的。
生：图例和注记。
师：因此图例和注记是地图中不可缺少的要素之一。
板书。一、图例和注记。
师：请同学们看图1.24一些常用的图例，请你自己想办法，如何尽快记住一些重要的图例？(分组讨论，相互交流记忆的方法。)
生：动手画一画一些常用图例。
生：分类观察比较，它们有什么区别？(如地区界线、交通线路、首都与一般城市等)
生：将常用的图例画在硬纸板上，一名学生出示，小组其他同学抢答，由学生评价。
师：请同学再观察这两幅图，看看学校的大门在**？
生：第一幅图在上方，第二幅图在下方。
师：实际当中，我们的校门在什么方位？
生：生答。师：这两幅图当中那边是北方？
生答。师：因此在地图上，我们也应该给它添上方向，（多**出示）这个符号叫指向标，指向标的箭头总是指向北。刚才我们还找出了这两幅图的大小不同，说明了什么？
生：答（比例尺的大小不同）
师：（多**出示）添上比例尺，因此在地图上，缺一不可的三要素是图例和注记、方向、比例尺。（多**出示）
板书。二、地图上的方向。
多**出示小明三天的旅游计划，设置情境（学生讨论并回答，教师总结）
1）第一天，小明要到离家不远的运动园动玩，谁能告诉他应该往哪个方向走？(通过一般定向法)
2）第二天，小明在游玩时，一位司机路过问到白龙桥怎么走，他手边正好有一副平面图…你能给他指一指方向吗？（通过指向标定向法）
3）第三天开始，小明打算先去曲阜浏览三孔，然后到蒙山欣赏自然风光，最后回济南，谁能告诉他旅游方向？（通过经纬网定向法）
师：（多**出示）能不能看图总结下地图的三种定向方法？
生答。师：总结并出示多**。
师：小明这次旅行收获很多他想把蒙山画在一张纸上，有没有这么大的纸？
生：没。师：那有什么办法把它画下来呢？
生：按一定的比例缩小。
师：同学们说的很好。我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。
板书； 比例尺：表示图上距离比实地距离缩小程度。
英语研修作业 毛贤
课程标准在英语教学中的意义。孔子曰 学而不思则罔，思而不学则贻。教育家苏霍姆林斯基也曾经建议 每一位教师都来写教育日记 随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是实践基础。新课程要求 一个称职的初中英语教师，决不能照本宣科，要在教学中不断反思，不断学习。新课程提倡培养学生独立思考能力 发现问题与解决...
增广贤文读后感
增广贤文 读后感。我读了这本彩色注音版的 增广贤文 忽然发现其中有很多熟悉的句子，如 路遥知马力，日久见人心 近水楼台先得月，向阳花木早逢春 千里送鹅毛 礼轻仁义重，原来这些谚语 佳句是出自这本书。在认真读完之后，觉得很有意义。增广贤文 又名 昔时贤文 古今贤文 是我国历史上一部极有影响力的读本，其...
增广贤文读后感
读完增广贤文后，我感受颇深。书中语句通顺，通俗易懂，朗朗上口。涉及的内容广泛，从礼仪，道德，典章制度到天文地理。从这本书中，我学到了三个好的品质，第一，我们应该做一个珍惜时间的人。人生一世，草木一春，莺花有怕春光老，岂可教人枉度春，枯木逢春犹再发，人无两度再少年。这里的字字词词句句，都说明了时间一去...