优化设计英语作业推动学生自主发展

２００年第７期教育创新。

优化设计英语作业。

推动学生自主发展。

王秀兰。教育教学目标的实施主要是在课堂上进行，而课堂教。

学的延伸则体现在学生作业上。作业是学生提高能力、巩固知识、发展智力的必要环节，同时也是反馈教学信息、矫。

正补救教学过失的有效措施，因此，对作业方式进行改革，优化作业组合势在必行。近年来，笔者本着有利于学生巩固知识、提高能力的原则，对学生作业的布置进行改革，取得了较好的效果。

一。把握三个要素。合理分配作业。

作业设计中首先要关注的三个要素就是“数量”、“时间”和“难易”，如果我们将这三个要素比作三角形的三条边，其面积就是教学质量。要实现最佳的教学效果，就必须。

协调好三者的关系，将三要素控制在合理的范围内。

．数量要素。

教师要从宏观上严格控制学生的作业总量。如果一味追求数量，不讲质量，强迫学生整天趴在作业堆里，很容易使学生丧失对作业原有的良好情绪，学习兴趣就会减退，甚至产生厌学心理。反之，作业量过少，如蜻蜓点水般一带而过，则达不到巩固和掌握知识的目的，使学生觉得无事可做，就会滋生出自由散漫等不良思想倾向。

因此，教师应以中等水平学生完成作业的时间为标准，一次的作业时间应为２０分钟左右。

．时间要素。

时间要素包括两个方面：一是作业要有兼容性，既有刚学到的“新知识”，也要有已学会而需要进一步巩固的。

旧知识”，两者要兼顾。二是对学生完成作业要有时限要求，既不要急于求成，不给学生充足的思考和完成作业的时问，也不能把作业时间拉得太长，影响休息及效率。

．难易要素。

作业难度太大，无从下手，很容易导致学生学习积极性下降、自信心丧失。反之，作业太容易，不仅会降低教学要求，也会影响学生对知识的掌握。因此，作业既要考虑广度，又要考虑梯度和弹性。

二、根据学生特点。分层布置作业。

学生个体的差异性是客观存在的，尤其在初中阶段，因此，教师应该针对每个学生不同的接受能力，合理地设。

计作业，增加作业的可选择性。可以把作业设计成“**”型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如ａ**的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；ｂ**的题型较ａ

**要低一层次；而ｃ**多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可。

选择较难的做，能力稍弱的可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到。

成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，会在自己的“最近发展区”跳一跳，摘到“果。

子”。三、根据学科特点，优化作业设计。

．有声作业的设计。

因为中考考听力，所以还要给学生设计一定量的有声作业。有声作业的形式是多种多样的：

１）通过每天的“早晨听力十分钟”活动，即可以预习文章中的生词和重要句型，又可以纠正发音。通过模仿，能。

使学生学到纯正地道的英语。长期坚持，学生听说能力自然会有所提高。有声作业有些可以一个人独自完成。例如，通过跟着磁带朗读课文来培养语感。语感是从不间断的朗。

读中潜移默化而来的。

２）自己给自己录音。单调机械的重复听读，很容易使学生产生厌倦心理，如果让学生朗读课文并录下自己的声音，学生就会三番五次、不厌其烦地练习，不用教师号召也能达到最佳的效果。

．课外巩固作业的优化设计。

巩固是外语教学一个十分重要的环节。巩固作业的形式应该是多样的，有趣味性、梯度性、实践性，以调动学生学习英语的积极性和主动性。

１）趣味性作业。在复习巩固新单词时，可设计趣味性。

作业，使原本枯燥位的单词变得有趣，从而寓教于乐。

２）梯度性作业。教师要特别注意学生的个性、年龄和心理特征，针对他们不同的知识基础和能力特点，从他们。

的实际情况出发，设计作业。这样可以让不同梯度的学生在作业时都有成就感，继而激发他们的学习积极性。如在英语作文训练课后，布置三种不同梯度的作业：ａ级命题。

作文；ｂ级看图写话；ｃ级连词成句。让学生自主选择，使每一位学生都感到“我能做，我会做，我要做”，从而体验成功的喜悦。

创设情境，营造氛围。

学校教学楼的每间教室，墙上都挂着名人名言、古代故事、哲理故事、英语卡片等。这些都是教师和学生自己设计的，特别是英语“学习长廊”，展示学生搜集的时政新闻、哲理名言，自己写的作文、设计的智力题、活动的**等。

教者有心，学者得益。作业是课堂教学的延伸，在作业。

设计时务必少而精，形式多样，富有启发性。只有这样，才能符合素质教育的要求，才能调动学生学习的主动性，挖掘学生的创造潜能，让学生有更多自由创造的空间，让他。

们体会到学习的乐趣。【ｅ

山东省齐河县华店乡中学。囵。