体现学生自主性，优化语文作业评价。
新课标要求教学活动能够充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理基本素养与创新能力的关系，遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。在新课标理念下，小学语文教学的作业评价也应改革创新，以调动学生的积极性，唤起学生语文学习的热情。
一、新课标理念下语文作业评价的原则。
新课标的理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。因此，作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。
作业评价应遵循以下原则：
一）激励性原则。
长期以来，人们较多地重视评价评定作用的发挥。区分好坏，划分等级成了评价的唯一目的。在这样的评价过程中，只有少数学生能够获得鼓励，体验到成功的快乐，大多数学生都是失败者。
长期以往，学生就会厌倦了老师的作业，进而在情绪上抵触，态度上消极，行为上应付，使教师布置的作业不能达到预期的效果，也严重影响了学生的身心发展。
当然，激励并不是只对学生一味地加以表扬，要建立在有明确的评价目标、准确的观察和资料的收集、恰当的评价结论，这样的激励才不会是盲目的或无效的。
二）过程化原则。
语文作业改革后，作业形式多元化了。口头作业、**型作业、表演型作业等等，作业形式的丰富，更利于我们从过程去关注学生的发展。过程性评价能及时了解学生在发展中遇到的问题，所做出的努力以及获得的进步，对学生的持续发展和提高进行有效的指导，真正发挥评价的促进发展功能。
只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的**精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
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