优化语文作业设计，关注学生自主发展。
郭兰茹。东光县职教中心，河北东光。
摘要：作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养。
问题情境，使不同学生都能在解决问题的过程中得到最佳发。
学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。优质的作。
业有助于学生巩固、深化所学知识，有利于学生智力和创造才。
能的开发。关键词：语文作业设计差异性。
开放型实践型探。
究型。作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大学生的知识面，发展学生的智力和创造性才能，是教学一个不可缺少的重要环节。
但某些老师一直都认为作业就是为学生的考试服务的。因此，总是不厌其烦地布置、批改。其中不乏重复性的作业，也不乏填充时间的作业，以至于学生对作业产生厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担。
在这种情况下学生的作业负担很重，有的学生为了不做作业而选择逃学旷课．有的学生。
为了完成作业而选择抄袭答案或不看问题随便乱写答案等，结果学生做出的作业质量很差，严重违背安排学生作业的初衷。
在新课程标准的大背景下，教师要以新课程标准为依据，树立以学生为本、学以致用的教学观，使学生的个性得以张扬，人格得以尊重．真正全面发展。
一。设计差异型作业。使学生体验成功的喜悦。
从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋及后天诸因素的影响，存在着差异。要让不同层次的学生都在完成作业的过程中获得成功的体验．教师在作业设计时必须注意学生主体性的发挥，打破“大一统”的作业模式．给予学生足够的“自由度”，对学生的作业灵活要求．为学生创造自由宽松的作业时空，使学生在作业中享受自主权。教师必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。
作业可以在教师的指导下安排学生自己设计，让学生明确设计作业的目的。对所学内容进行系统的整理，将知识进行归类梳理。这样的作业设计针对学生的差异，分层布置，使每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
二、设计开放型作业。培养学生的学习自主精神。
新课程明确要求：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点．关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲．充分激发学生的主动意识和进取精神。
”这充分说明倡导自主型作业，必须以学生为中心，充分尊重学生，全面考虑学生的差异，让学生自主选择作业，帮助学生提高学习的自觉性。逐步掌握。
学习方法，养成良好的学习习惯，变“要我做”为“我要做”。因。
此，教师在设计作业时，要体现自主性、开放性。
开放型作业是变教师的统一布置为学生自主选择．变机械重复为灵活多变，变单一的知识复习为知、能、创的综合训练，变个体学习为集体合作，变完成任务的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦，有利于学生自主精神的培养。在教学中穿插开放型问题会给教学带来生机．有利于调动学习的学习积极性，提高学生的学习兴趣，同时也有利于培养学生的独立思考和探索精神。在作业设置方面要选择有用、有趣、熟悉的。
展，有自己特有的收获。在新教材的实施中，我们可以经常布置一些开放型的问题作为学生的课外作业。如学完莫泊桑的《项链》后，我们可以为学生设计这样一次作业：
想象一下，如果再有一次这样的舞会，马蒂尔德会有怎样的表现？学生的想象力是十分丰富的．通过这个作业更深入地把握马蒂尔德这个人物形象，而且提高思维能力和表达能力。
三、设计实践型作业，提供学生体验的机会新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，作业设计还应注重实践性。让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手资料，把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，“盘活”知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高。
实践型作业来自学生的生活，来自社会，有助于学生了解社会，认识社会，加强语文知识与社会生活实际的联系，获得真实的人生体验，并在实践中长知识、长才干。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，付诸实践活动，动口、动手、动脑，才能灵活运用．变知识为技能，内化为能力。
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