随着二期课改的不断深入，中小学生表面上的作业量明显减少，但语文作业机械重复、形式单。
一、内容枯燥、远离学生实际生活和社会生活等仍是困扰教师的顽症，作业依然不能有效激发学生学习语文的兴趣，作业仍无“魅力”可言。尽管如此，教师一直重点关注的仍然是课堂教学改革，却普遍忽视对作业的改革，作业从理念上到实践操作都相对滞后。
上海市中小学语文课程标准（试行稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：“语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。”很显然，学生能力的提高与修养的形成不可能仅仅在“听、讲”中实现，还应该“在一个综合的、立体的、科学的、生动活泼的作业训练过程中培养”（钱梦龙语）。
我认为，二期课改理念下的语文作业，不仅是课堂教学的延续，还应是学生成长的履历和激发学生成长的生长点；作业过程不仅是复习、巩固知识的过程，还应是学生的知识、能力、情感态度与价值观最理想的生成与体验过程，还应是培养学生兴趣、解决或生成问题、满足需要以及展示自我、升华自我的过程。基于此，我在语文作业的设计时关注学生的差异与需求、**内容的开放与整合、强调过程的合作与实践、注重形式的趣味与创新，初步显示出语文作业的魅力。
1、模仿变形类作业的设计。
模仿变形类作业是指以课文内容为依据，让学生进行重复模仿或将课文中的内容加以适当变形而设计的作业。如常用的读书、背诵、听写、复述、抄写、积累词语、词语搭配、组词换词、选词填空、列举近义词、反义词、改病句、确定读音、比较句式等。这类作业是保证底线目标达成的必要练习，是扎实语文根基必不可少的环节，同时也是拓展性作业的基础，因而，这类作业训练是必不可少的。
但由于这类作业训练目的性强、比较机械呆板，易使学生产生厌烦心理。因此，这类作业的设计要变繁琐为简明，突出各单元的学习重点，而不要面面俱到，要针对学生的薄弱问题设计，力求做到趣而活、少而精。
2、内化迁移类作业的设计。
著名心理学家维果斯基的认知发展的理论认为，思维和语言是密切关联的，语言发展对于将复杂的观念内化是非常重要的，发展儿童的语言技能有助于发展他们的思维。建构主义学习理论则强调，知识建构的最终目的是为了运用，是为了解决问题，因而，在设计教学活动促进学生知识的建构时就应该考虑到要为迁移而教。作业的本质就是一种知识的内化和迁移。
内化迁移类作业的设计既要区别于旧知，又要含有旧知，应在引导学生在产生新知与相关旧知的联系中，内化旧知，迁移新知，使语言积累内化为语言能力。
3、拓展应用类作业的设计。
拓展应用类作业是指在实际生活中引导学生参与语文实践，促使学生去阅读、思考、感悟、探索，从而形成能力，获得审美体验，学会学习的作业。《语文课程标准》指出：“要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起，构建开放的、适应时代发展的课程体系。
”语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，应充分利用学校、家庭和社区等资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
语文作业优化设计
摘要 语文作业是学生学习的重要方式，有利于学生巩固所学的知识，有助于教师在教学中及时调整教学内容 进度及教学形式。如果作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，就不能有效全面地发展学生能力。教学中教师要善于捕捉时机，设计灵活多样的充满个性色彩的作业内容。本文将结合自己的工作体会，从作业的...
如何优化语文作业设计
随着语文教学改革的深入开展和新 语文课程标准 的全面实施，人们在重视学生主体地位 组织学生自主学习方面已取得了很大进展。但传统的语文作业设计思路多年不变 紧紧围绕课文内容，主要评价 考查或训练学生对字词 语法 修辞 逻辑等的积累与应用。这种设计思路体系的特点是 重视知识的积累，但不利于能力的培养，即...
如何优化语文作业设计
摘要 随着语文教学改革的深入开展和新 语文课程标准 的全面实施，人们在重视学生主体地位 组织学生自主学习方面已取得了很大进展。但传统的语文作业设计思路多年不变 紧紧围绕课文内容，主要评价 考查或训练学生对字词 语法 修辞 逻辑等的积累与应用。关键词 小学语文 优化 作业设计。随着语文教学改革的深入开...