英语“周末作业”的优化设计。
作者：陈敏亚。
**：《新课程学习·上》2023年第03期。
摘要：英语周末作业是巩固上周知识，培养学生学习英语兴趣和能力的重要手段。但每个星期一早上，都会有学生周末作业没完成的现象；即使完成的作业，从正确率、书写等方面看，质量也比平时差很多，或干脆就是从同学那儿抄来的。
是什么原因造成周末作业质量低下呢？就这种情况作一**。
关键词：周末作业；美文；摘编。
一、“周末作业”的设计误区。
1.作业未限量，内容未精选。
许多老师认为，周末有两天可休息，多布置点作业也不为过。所有学科老师都这样认为，学生的作业确实比以往多了几倍。而布置的内容多数为作业本或市场上销售的试卷，老师只要求其全部完成，并未对这些作业进行精选。
2.作业类型单一，导致丧失兴趣。
尽管新课标倡导运用任务型教学途径进行教学，但事实上，老师布置作业仍倾向于布置书面作业。主要是因为，书面作业易于教师检查，一些非书面作业学生未去完成，老师也较难检测出。
3.作业未分层，造成“吃不饱”与“吃不了”的情况发生。
教育家孔子在两千多年前就提出了“因材施教”。但长期以来，多数老师向学生布置的周末作业是一模一样的，全班学生做同样的题目。老师布置周末作业并未“因人而异”。
这种忽视个体差异的做法，造成的结果是学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。
二、“周末作业”的优化设计。
1.选编并分层书面作业内容。
作业只有在适当、适量的时候才会有效。布置周末作业前，我会把相关的资料先全部做一遍，把重复的题目删去，剩下的题目分成三类：基本题、综合题、发展深化题。
基本题是所有学生都要做的必做题、综合题是选做题，发展深化题是挑战性题目。分层作业充分发挥了学生的主观能动性，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。
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