教师如何有效地设计作业，让学生有效地进行练习，是提高教学质量不可缺少的环节，我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一的练习模式，又反对不加选择、大量盲目地“引进”习题的做法。对照新的课程标准，我认为好的小学英语作业设计应至少具有一下“六性”。
一、 针对性
所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。教完一堂课后，适当地给学生布置点作业是完全必要的，但作业必须适中，而且要注意作业的质量。作业要有针对性，也就是说，作业设计必须强化教学目标，突出教材重点、难点，指出学习方法等，达到学用结合，以提高学生的能力。
布置作业前，我总是想想今天学习了什么内容，要让学生掌握什么，就布置与之相应的作业。
二、 层次性。
英语学习与其它学科有所不同，学生自身条件差距较大，学习能力不尽相同，学习过程中两极分化比较明显。如何借助作业来解决教学问题，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获，这就需要教师在选题时，将学生的水平与知识层次有机地结合起来。这样才能使练习具有较强的针对性，让每个学生都能有所收获，都能享受到成功的快乐。
如对话式课文，可要求成绩好一点的学生想象相似情景和角色表演，中等水平的学生作换词对话练习，差一点的学生可看书表演情景。这样使每个层次的学生都能有质有量地完成练习作业，尝到学习的快乐，从而获得成就感。这类作业能够特别关注到学习上的后进生，充分尊重学生的差异，真正体现了因材施教。
三、 趣味性。
兴趣是最好的老师。”学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。我们理应发挥作业在激发学生学习兴趣方面的独特作用。
有些教师布置的家庭作业总是抄单词、背课文等，这常常使学生感到枯燥无味。要使作业起到应有的作用，布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，设计时必须注意趣味性，作业类型多样、新颖独特、有吸引力，能激发学生的学习兴趣，促使他们努力学习。
四、 创新性。
英语作业也是培养学生创造力的一种重要途径。例如，新标准英语课本第三册module 2
directions一课中，由于本模块主要围绕地点类和方位类单词，让学生学会如何表达“去某处”和“如何去某处。”我布置这样的作业：各自画出回家线路图，然后**路图下写出回家的英语句子，在学生说出自己该如何回家。
在练习中，不断运用“go straight on，turn right，turn left，it’s next to …等所学句型。
五、延伸性。
社会需要的是全面的高素质的人才。因此，英语教学不能仅仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们多方位了解社会，了解各方面的知识。我常常要求学生每周到阅览室看一些英语辅导的报刊杂志，并让学生们到图书室借阅英语同步趣味阅读材料。
通过**并茂、充分想象、语言简洁流畅、幽默诙谐的一册册趣味读物，使学生们的综合英语素质尤其是初步的英语阅读能力在轻轻松松、开开心心的阅读过程中得到提高。学生们在这种作业中，感受到读英语不是一种任务，而是一种需要；读英语不仅仅是一种学习，更是一种享受，同时在今后的成长中起到了积极的作用。
五、 交际性。
英语语言的学习，其最终目的是为了运用和交际。如果偏离了这一目的。培养出来的学生只能是“聋子”和“哑巴”。
我在设计作业时，尽可能围绕教材所体现的语言交际功能，使学生在课堂中习得的英语知识和英语表达能力迅速地迁移到实际生活中去，以求达到英语教学的最终目的。
总之，作业的设计，要以新《英语课程标准》中的基本理念为先导，面向全体学生，从提高学生兴趣、发展学生创造性思维能力、强化教学目标出发，为提高教学质量服务，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
小学英语作业的优化设计
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优化小学英语作业的设计
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小学英语作业的优化设计研究
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