河】ｃ省永年县辛庄堡总校。
；『利霞。摘要］“预习”乃是“学生预先学习”之意，是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，也是初步。
发现问题的阶段。
关键词］数学预习作业设计。
预习”乃是“学生预先学习”之意，是课堂教学前的入学习角色的准备时间。“看什么”是个“任务”问题，准备，是课外到课内的桥梁和纽带，也是初步发现问题的阶“怎么看”就是个“能力”问题了。数学教材，没有故事情段。
其重要性不言而喻。那么，如何设计小学数学的预习作节，吸引力小，可读性差，如果是一般的阅读，必然会出现业呢？布置预习作业的要求１、预习作业有可操作性。
预习要求或预习题目的设计是否明确、是否有可操作性、是否能让学生“踮一踮脚够得着”，直接影响着学生预习的效果。布置预习作业，要防止出现“今天请同学回去预习例×或多少页”这样空泛的预习要求。教师要善于将预习要求分解为若干小点或用若干小问题来呈现，题目要有针对性、集中性、发现性。
２、预习作业要有点拨性。预习大都是在课外完成的，而学生课外的时间是有限的，再加上现在学生的课业负担还是很重的，我们布置数学预习作业要注意量不宜大，并不一定要每课时都有预习，可以根据实际内容有选择性地进行，切不能给学生增加过多的负担，否则只会挫伤学生预习的热情和学习的积极性。同时设计的问题不宜大，要小，一大则思维难度也相应增大，不利于自学，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果。
３、预习作业要有反馈性。预习作业不应只是教师下达给学生的一件任务，作为教师则要重视预习作业的反馈功能，以便进一步确定授课教学时间的分配。对于学生普遍已能理解的知识，易作略讲。
而对于学生不懂的地方则要舍得花时间答疑解惑。预习作业通常是在课外完成的，使学生拥有了更多自由预习的时间和空间，但缺少了老师的监督，很多学生就会想到偷懒，这时，表扬鼓励便显得尤为重要。比如开“预习新知发布会”、“提问大赛”、评选“预习小能手”等活动，通过一些有趣的形式让学生收获预习的成功。
４、预习作业要有层次｜陛·不可否认，学生之问数学知识和数学能力的差异是客观存在的。而教育是面向全体学生的教育，要使不同的学生在数学上都得到不同的发展，教师在进行预习作业设计时，就不能“一刀切”“绝对化”，而应该从学生的实际出发．针对学生的个体差异设计富有层次的预习作业，让所有学生都能够体验到数学学习的成就感。５、设计的作业要有服务性预习作业的设计是为第二天的课堂教学服务的，因此，在设计过程中，首先要明确课堂教学任务，充分考虑本节课教学的重点、难点，使作业走在课堂教学的前面，能促进学生主动快乐地学习。
且有了相关的预习作业后，我们需要及时调整课堂教学设计流程，使作业与教学设计相辅相成，收到实效。
二小学数学预习作业的设计策略ｌ、设计阅读性作业～发现问题阅读性作业就是将书“看一看”。“看一看”也就是为。
了让学生能够预先知道将要学习的内容，做到有个大致的学习方向，发现疑难问题。上课不至于盲目，并可减少上课进。
⑤一。读不出来，看不出什么东西来，设计预习作业时要有一定的。
要求，必要的指导。指导学生看看将要学习的内容是什么，与以前的知识有没有联系，有没有什么新的东西，这些新东。
西自己能理解吗，带着这样的问题去阅读，效果应该是很明显的。关注文本中的知识点、关键处，引导学生采用圈、点、划、注等方法，可以以问题的方式呈现，也可以让学生通过预习，把一些疑虑写下来。２、设计操作性作业～感知表象学生的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。
小学生的思维特点是以具体的形象。
思维为主要形式的，所以充分发挥动手操作的功能和优势，通过数、摆、剪、拼、量、画、摸、拆等各种实践活动，有助于学生积极主动地获取知识。３、设计调查性作业一丰富储备数学教学要注意联系实际，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，培养学生的数学应用能力。所以，在数学教学中，重视让学生课前开展调查，搜索、收集、整理与将学内容密切相关的材料，是非常有必要。
的。、设计尝试性作业一激发欲望“尝试学习”就是把学生看作一个生动活泼、积极自觉的认知主体，让学生在尝试中学习，在尝试中思维，在尝试中获得知识与技能，培养学生的探索精神和创新能力。课前的尝试作业就为学生的尝试学习提供了时间和空间，并能激发学生参与课堂学习的欲望。
在预习中要鼓励学生尝试解答课本的例题或同类型的题目。在小学数学课本中有相当一部分内容的设计是以解答数学问题的形式出现的。预习时要防止学生读完题后看答案的现象，学生在似懂非懂的情况下不。
劳而获，不利于学生学习能力和习惯的发展。要指导学生碰到这样的内容，先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的。
或者设计一些同类型作业尝试练习，在遇到困难时可在课本中通过自学例题，通过模仿、迁移寻求解题的方法。也可以留下悬念，在课堂中学完例题后再检查尝试作业。
、设计日记型作业学生是学习的主体，要在课堂上真正构筑一个师生、生。
生互动，自由对话与交流的平台，首先教师必须要“想学生所想，思学生所思”，但事实上我们常常是以“**的眼光去洞察孩子的心灵世界”。因此，我们在布置学生预习时，可以让他们记录下预习新知的感受，使我们了解他们预习时的情感状况和思维状况等等，以便能及时、正确地应对适应。
学生的需要。
小学数学预习作业的设计
作者 蒋银花。中国教师 2010年第12期。预习不仅仅是让学生做好学习的心理准备，更重要的是让学生在自主探索的过程中，获得数学知识与学习的经验，以及基本的数学思考方法和技能，培养初步的创新精神与实践能力。要有效地达到课前预习的目标，教师就必须根据教学内容和学生的实际情况，设计出能激发学生兴趣 提高学...
初中数学预习作业的设计
作者 陈永彬。中学课程辅导 教师通讯 2014年第07期。内容摘要 根据新课标的要求，教师需要改变以往根深蒂固的教学理念，一定要以学生为主体。在日常课堂教学活动中，想要很好的完成教学任务，如何去进行课前预习作业设计，这是尤为重要的。一份好的课前预习作业，可以对课堂教学工作起到画龙点睛的作用。关键词 ...
我的预习作业设计
陈锋。从教十多年，我的预习作业主要采用的是以下几种方式。一 在书本上预习，这些预习作业都是依靠着学生的书本来完成的，有关预习内容包括查字典 写注释，标注音 分小节，划段落等。这种预习的优点是简便，宜操作，学生直接可以借助课本完成预习。但是也存在一些缺点，如不方便上交细查，预习的点较为分散。二 在预习...