小学数学“优化作业设计”表。
设计者学校城区中心小学姓名徐波。
作业设计内容。
人教版教材五下年级第二单元“质数和合数”（p23-26）
、理解质数和合数的意义，弄清奇数与质数、偶数与合数的区别。
作业。设计目标。
、会根据质数和合数的意义去判断哪些数是质数，哪些数是合数；还要能很快地判断出一些较小的数是质数还是合数。
、向学生渗透看问题不要只看表面现象，要透过现象看本质的辨证唯物主义思想。
设计环节。我能填得对。
1、把下面的数分别填入相应的圈内。
质数合数。2、在1—20各数中：奇数有（），偶数有（），质数有（），合数有（），既是奇数又是质数的有（），既是奇数又是合数的有（），既是偶数又是质数的是（），既是偶数又是合数的有（），既不是质数，也不是合数的是（）。
我能做判断。
学生能运。1）任何一个自然数，不是质数就是合数。（）用所学的质（2）所有的偶数都是合数，所有的奇数都是质数。数、合数、奇。
数、偶数的意。
）义正确地进。
行判断。通过（3）11的倍数都是合数。（）
练习培养学。
设计意图。难易程度★
会根据质数和合数的意义很快地判断出一些较小的数是质数还是合数。
通过练习能弄清奇数与质数、偶数与合数的区别。
4）除２以外，所有的质数都是奇数。（）5）两个质数的和一定是合数。（）6）最小的自然数，最小的质数，最小的合数的和是7。（）
7）合数至少有三个因数。（）8）把24分解质因数24=2×3×4。（）
生分析、判。
断、推理的能力。
我来猜一猜。
1、如果a和b都是质数，a+b=33，那么a×b=（）
综合拓展。性练习，有利。
最高位上既不是质数，也不是合数的数；于培养学生②第。
二、五位上的数是最小的既是奇数又是质数的数；思维的灵活。
性和严密性。
第三位是最大的一位数；发展优生的。
智能，培养学④第四位是最小的偶数；
生的探索精。
第六位是最小的合数；神。
第七位和第十一位比最小的质数多1；2、老师的手机号码是一个11位数：
其余各位上是能被2整除的最大的一位数。请你说出老师的手机号码是()亮点阐述：
新课程倡导将练习融入具体、现实的问题情景之中，允许不同的学生从不同的角度认识问题、思考问题、解决问题，单纯的“为练习而练习”的教学有悖于新理念的实质精神。三星级的练习中我让学生猜老师的手机号码，学生就会觉得十分有趣。把作业寓于猜谜之中，使有趣的猜谜活动吸引学生，“吊”起学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生在“乐”中求知。
小学数学优化作业设计心得
作业布置，是教学流程的一个重要环节，是学生学习数学 发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。长期以来，由于认识上的偏狭及应试的导向，使得作业陷入了机械重复 封闭单调的误区，学生陷于 题海 苦不堪言。因此，优化作业设计，赋予作业新的活力，已成为当前课改的首要任务。作为数学教师，我根...
小学数学优化作业设计的研究
小学数学优化作业设计的研究 课题小结。上会中心小学张秀良。一 学习 研究 反思，不断提高科研素质，推进课题研究。1 以理论学习为指导，把握教改现状，明确教改方向。课题小组成员认真学习了 新课程标准 课题方案 以及有关优化课堂作业设计的多篇文章。除了各自研读以外，课题组还每半个月聚到一起进行交流，记录...
小学数学优化作业设计的研究
作者 盖丽宏。课程教育研究 上 2015年第05期。摘要 作业设计应以新的课程理念为指导，面向全体学生，密切联系学生的生活实际，针对不同的知识特点灵活设计多样性的作业，促进学生全面和谐的发展。合理的数学作业设计可以启迪学生的智慧，激活学生的灵性，开发学生的智力，培养学生的创新意识和实践能力，从而从根...