小学数学优化作业设计心得

作业布置，是教学流程的一个重要环节，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。长期以来，由于认识上的偏狭及应试的导向，使得作业陷入了机械重复、封闭单调的误区，学生陷于“题海”苦不堪言。因此，优化作业设计，赋予作业新的活力，已成为当前课改的首要任务。

作为数学教师，我根据课时的重点、难点和学生的实际情况来设计作业，以“巩固为主，发展为辅”为准则，力求做到少而精。要设计一些举一反。

三、触类旁通的题目，不搞“题海战术”，要跳进“题海”精选作业内容，确保作业和练习富有典型性、启发性、系统性和针对性。

在这次的研究中，我主要是针对中年级学段的《数与代数》这一板块的教学进行作业设计。因此我个人认为在《数与代数》这一板块的练习设计方面，教师需要下点功夫，在练习的层次性、现实性、挑战性、趣味性等方面进行有目的地选择题型来进行强化。现在结合我个人的作业设计谈一些看法。

1、作业设计要有针对性，突出重点和关键。

教师要根据自己的教学内容，有针对性地自行设计一些数学练习题，使学生通过做这些练习题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。俗话说，箭要射到靶子上，我们的练习设计也要瞄得准，才会出效果。在进行练习设计前，要从教学目标、教学任务出发，分析学生应掌握哪些数学知识，培养哪些能力，达到什么样的水平，然后组织选题并进行编题。

要针对学生掌握知识的实际情况进行设计。为此，练习设计要考虑以下因素：哪些概念的建立比较困难，哪些知识容易混淆，在哪些地方学生计算容易出错，等等，这样在设计练习时就可以做到心中有数，防患于未然。

如：在上完《等式的性质（2）与解方程》这节课后，为了能让学生牢固掌握本节课对所学的知识，所以在作业设计中力求做到贴近学生已有的认知水平，让学生在充满愉悦的情境中，做得轻松，做得主动，进而变“要我练”为“我要练”。这样不仅激发了学生做作业的兴趣，同时也让学生体会到了生活中处处有数学。

2、作业设计要有层次性，体现适当的坡度。

每课时的作业设计都体现出三个层次性，即基本题型、综合题型、发展题型，力求通过有层次、有坡度的练习题，让不同层次，不同知识水平的学生得到不同的发展，也体现了《新课标》的基本理念—不同的人在数学上得到了不同的发展。教师要精心设计每一层次练习的坡度，做到由易到难，螺旋上升，以使学生的学习情绪始终处于良好的状态。这样就可面向全体，各有所得，让优等生能永不满足地探索研究，让学困生也能感受到成功的快乐，既要让学困生“吃好”，又要让优等生“吃饱”。

让学生在富有层次性的练习中形成数学技能，锻炼思维，发展智力，练出成效，促进高效课堂。如：在《公倍数和最小公倍数》和《公因数和最大公因数》作业设计就设计了让学生用自己喜欢的方法，找两个数的公倍数和最小公倍数、公因数和最大公因数等数学题目，让学生有足够的思维活动空间来解决问题，自主的进行**性活动，是学生体会到学习数学的乐趣。

3、作业设计要有多样性，注意变式和拓展。

我在设计练习题时，要考虑到儿童喜新、好奇、好胜等心理特点，对同一项知识或技能的练习，可以设计一些生动活泼、灵活多变的变式练习，练习的形式应多种多样，能激发学生的练习兴趣，从而有效地提高练习效率。针对不同的内容，教师可以采用不同的练习形式，如设计一些观察性作业、设计一些调查性作业、设计一些实验性作业等，如上完《分数与小数的互化》后，老师就设计了一些变式与拓展性的习题，从而调动学生积极参与练习，让学生心情愉快地获取知识、增长见识、提高能力。

总之，数学新课标的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在作业的改革上，也应立足于这一点，为学生的终身可持续发展奠定基础。“教者若有心，学者必得益。”布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。

教师在具体的教学实践中，应该因事而异，因时而异，因人而异，精心设计、优化数学作业，让每一个孩子的潜能得到充分的发展，让每一位学生多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点困难去解决，多一点自由去呼吸，真正实现作业的“质的增效，量的减负”。

小学数学优化作业设计心得

小学数学优化作业设计表

小学数学优化作业设计的研究

小学数学优化作业设计的研究

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