２０１第９２期考试周刊。
茅君。镇江市京口区教育局教研室，江苏镇江。
摘要：预习是学生运用所学知识和能力．对新知识新。
对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程如何让英语预习作业充满智慧？本文结合译林版小学英语教材三上的一份预习作业单进行详细阐述，从预习重点、语言积累、学法指导、任务类型和反馈评价五个方面提出优化策略。
关键词：预习作业单优化策略小学英语。
．能初步提取信息，圈对３个礼物得三星：圈出２个礼物得。
两星；圈出１个得一星。
优化策略】心理学表明：只有当学习者心理处于准备状态时．他的心。
理活动才会对学习对象进行指向和集中，从而保证注意的清晰、完整和深刻。近年来，小学英语教师逐步认识到课前知识准备的重要性，于是“预习下节课的内容”成了家庭作业的必备品。然而如此空洞、概括的预习作业，学生真的明白预习什么、如何预习吗？
答案是否定的。为解决这一问题，笔者尝试从预习作业单的设计人手，帮助学生养成受益终身的好习惯下面将结合译林版小学英语教材三上的一份预习作业单进行详。
细阐述。预习作业单】
译林版小学英语年级上册。
班级：姓名：
旧知积累】ｃａｎ读一读，说一说，比一比谁记忆的单词多。）１个颜色单词２．个食物单词３．个服装单词。
新知尝试】模范录音跟读遍，注意语音、
语调、停顿你能找出文中ｕｎｃ送的三个礼物吗？请圈出来。
蚤ｏ雷。通过预习有什么不理解的，请记录试着了解中西方赠送礼物的习俗。自主评价。
小贴士：．能分别说出４种或更多颜色、食物、服装类单词得三星：３种得两星；１～种得一星。
．能有感情地流利跟读课文和单词得三星；能流利跟读得两星；能基本跟读得一星。在小学英语教学的运用。
参考文献：１］张鹏尔，徐进主编．小学生学法指导的优化与创新［ｍ］
上述案例是笔者所在区域教研活动中为教师展示的一份。
预习作业参考蓝本，旨在让教师明确预习作业设计的重要性．并从预习重点、语言积累、学法指导、任务类型和反馈评价五个方面提出了优化策略。
．选择预习重点。化繁为简现阶段，学生负担较重，如果预习作业的布置引起他们的反感，那会适得其反。译林版小学英语教材按照单元主题进行编排作为每个单元的基础板块，有着举足轻重的作用，是涵盖整个单元的主打句型和重要词汇。
因此．教师无需对单元新知进行每课时的全盘准备，可以按单元进行有选择、有侧重的预习，它可以有效减少预习作业设计和检查的次数．便于师生操作。
．关注语言积累．固旧引新。
只有积累丰富的语言，才能灵活运用英语笔者认为学生的预习作业不能仅仅停留在尝试解决新知．还应关注与之密切相连的旧知积累，只有两者合二为一，才能将新课学习前期的心理准备调整到最佳状态。作业单中的“ｉｃ要求学生回顾所学的有关颜色、食物、服装类的单词，为新课中句型的导人和拓展延伸环节的语言综合输出作铺垫。课堂流程的设计只有让学生感到积有所用，才会使预习更有动力。
．突出学法指导．反客为主些教师布置预习作业，常常简单的一句话“预习课文和。
单词”，学生往往无从下手．白白失去了自学能力发展的好机会。反观文中的预习作业单．新知尝试中的“模仿录音跟读ｓｔｏ三遍，注意语音，语调、停顿”，实际上给学生提出了初步听读的预习要求，为学生的正确发音提供第一步的指导：接着布置的小任务你能找出文中ｕｎｃ送的三个礼物吗？
请圈出来”．以及“鼓励学生记录预习中的困惑”则积极地引导学生要带着思考进行预习，这有利于上课听讲的针对性。长此以往，学生可以养成良好的预习习惯，变被动灌输为主动**，真正突出学习的主体地位。
．优化任务类型．求同存异。
份好的作业设计必须在把握好共性（重点、难点、迁移。
点等）的基础上，还要适合自己的教学风格、适合所教学生的差异性。针对不同的教学内容，教师可以设计如自我尝试、发现问题、归纳提炼、搜集资源、材料准备等各种类型的作业任务预习作业单的试着了解中西方赠送礼物的习俗”则是资源搜集型任务，鼓励学生通过自主**了解与课文内容相关的文化背景。而这项任务前的★又是一种作业分层符号．学生可以根据自己的知识水平自由选择。
一一。福州：福建教育出版社，２０
２］姚红主编．中国基础教育学科年鉴化学卷［ｍ］北京北京师范大学出版社，２０
３］旦达．**小学英语教学［ｊ］中国科技博览，２０
**怎样在高中体育教学中实施素质教育。
杨志勇。内蒙古自治区第二地质中学，内蒙古赤峰。
摘要：随着经济社会的发展，身体素质已经逐渐成为。
灵魂的灌输是十分必要的。教师要逐步转变课堂角色，引导学衡量一个人能否胜任工作的重要标志，因此体育教学逐渐成生走向课堂，注重师生在课堂中的互动。例如师生一同参与到为教育的重要组成部分。
然而体育教学并不仅仅是让学生获竞赛之中．共同完成任务。让学生体验到运动的乐趣。这样不得健康的体格，而是在循序渐进的教学中培养学生的性格、心仅能够让学生掌握体育知识及科学的锻炼方法，而且可以在理素质、审美能力、团队精神等。
素质教育为体育教学带来了教师的言传身教中提高学生的体育素养。另外由过去传统“育新的机制．只有在这种机制带来的机遇与挑战之中锐意改革、体”为主的课堂教学逐步扩展到“育美”的综合发展体系。在知不断更新、勇于探索．才能帮助学生在体育能力与素质教育之。
识的传播中为学生树立榜样，培养学生不屈不挠、顽强拼搏的中权衡发展体育精神。这种体育精神的熏陶将会是学生受益一生的财富。
关键词：高中体育教学素质教育内涵存在问题培。
．因材施教．发展学生的特长。
养途径。传统体育教学“一揽子式”的教学计划，忽视学生的个体。
差异及身体素质的不同，新课程下的体育教学中充分考虑到随着经济社会的发展，身体素质已经逐渐成为衡量一个学生的兴趣爱好及身体素质对于运动量的承受能力，这种因人能否胜任ｔ作的重要标志．因此体育教学也逐渐成为教育材施教的方法从尊重学生独立人格出发是全面提升学生体育的重要组成部分。素质教育为体育教学带来了新的机制，只有素质的坚实基础。另外，素质教育的本质就是尊重学生的个性在这种机制带来的机遇与挑战之中锐意改革、不断更新、勇于化特征，因此要注重引导学生发展自己的兴趣爱好，培养学生探索．才能帮助学生在体育能力与素质教育之中权衡发展。
的体育特长。“兴趣是最好的老师”，在体育热情催生下的特长一。
素质教育的内涵。
培养．能够让学生化被动于主动，开发无限的体育潜能，激发朱开轩同志指出：“素质教育从本质上来说，是以提高全内在的学习动力。发现体育美，对学生身心素质的提升起到民族素质为宗旨．实现教育方针为目标．着眼于受教育者群体“推波助澜”的作用。
和社会长远发展为要求．以面向全体学生．全面提高学生的基４．转变教学观念．改革考核方式。
本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能．促进受教育课堂不仅是学生育体的课堂，更是教师成长的场所。在师者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。”这段生知识情感的不断交流中，教师要注意观察学生，根据教学实话从根本上诠释了素质教育的内涵。
体育素质可以引申为思际与学生诉求调整教课模式转变教学观念。从激发学习兴趣想道德素质、实践技能素质、心理素质与体育素质的完美结与提升能力的角度考虑和设计教学进程，从重视教材内容的合，对学生综合能力的提升有重要作用。
授课目标转向培养学生综合素质为授课精髓，统筹安排教学。
二、在体育教学中实施素质教育存在的问题。
环节与步骤，让学生在多样化、实效性、人格化的课堂中全面当前的体育教学巾还存在诸多限制学生发展的问题。例提升自我。另外传统体育教学的考核模式基本停留在试卷与如在教学中受到教师水平及观念的影响．教师偏于运动技巧技能考核上．这限制了学生能力的展示，并不能科学合理地衡。
的传授，片面地将体育教学停留在锻炼身体与教导知识技能量学生的学习效果。因此要转变考核模式，例如将小组合作完的层面，忽略体育素质的传播。另外教学内容的设定偏于大众成项目与师生之间技艺的切磋等作为综合素质的评价内容，性，针对性不强，学生参与度不够。
考核标准单一，授课形式老与学习态度、进步程度、行为表现等相结合，充实考核内容。将套陈旧，致使学生完全将体育课当成放松课，影响到学生的全分层教育落到实处，充分尊重学生的个体差异。将审美能力的面发展，由此可见解决这些问题迫在眉睫。
提升、性情的陶冶、体育精神的培养、素质教育的目标贯彻于。
三、在体育教学中提升素质教育的途径体育教育的始末。
．挖掘体育美育因素．提升学生的审美能力。
四、结语。体育不仅仅是一项运动更是一种充满美感的艺术。教师随着课改的逐步深入。
素质教育在体育课堂中的步步渗要时刻注意自己的形态美、语言美，做到身形统一，在言传身透，体育教学已不仅仅停留在关注学生强健体魄的锻炼及体教中让学生感受到体育美。并在教学过程中注意美感的渗透，制的增强上，而是将更多的注意力转移到学生体育精神的培例如在田径运动教学中要将帮助学生矫正形态与美感教学相养、审美能力的提高及综合体育素质的发展上。在这种教育结合，让学生感受到体育的魅力．端正学习态度．正确地感知模式下学生得到了身体与精神的全面提升，对于学生今后的审美。
进步有至关重要的作用。因此，在教学过程中教师要严格贯彻２．在师生互动之中。培育学生良好的体育精神。
课改要求．以学生的全面发展为教学目标，为培养德育、体育体育精神是体育存在的灵魂．因此在教学过程中要注意。
与美育兼备的综合性人才而奋斗。５．强化反馈评价。承前启后。
课堂应变能力。
布置了预习作业，就要及时进行科学的评价反馈。作业单“凡事预则立，不预则废”。预习是学生自主学习的一个良巾教师采用自评表和具体、明确的操作小贴士．引导学生学会好开端，也是自觉运用所学知识和能力，对新知识新对象预先正确地认识和评价自己。
教师在审阅预习作业单的过程中．了进行了解、求疑和思考的主动求知过程。教师一定要优化预习解学生的真实需求和最近发展区，以便及时调整教学方案。课作业，帮助学生学会智慧预习．那将会事半功倍。
中，教师可以结合教学流程设计，适时地采用听、说、读、写活动与学生互动，再次反馈预习效果。学生经过课前的独立思参考文献：
考，教师既可能因学生的“略有领悟”而顺利开展教学．又可能［１］戈俊．优化预习环节，培养学生自学能力．中小学外语。
因学生的“不得要领”而临时生成新的教学方法．提高自己的。
教学与研究，２０
小学英语预习作业的设计策略
作者 马丽霞。江西教育c 2017年第07期。一 预习作业要多样化和趣味化。对于英语的学习，兴趣是必不可少的，当兴趣作为学生的学习态度时，才能真正体现英语学习的意义。教师可在原有的方式上进行创新，布置不同形式的预习作业，其形式应从单一的书面形式，发展到口头 实践 调查等多种形式，以增加趣味性。例如，...
小学语文阅读与习作作业的优化策略
作者 王海蓉。新课程 上旬 2017年第06期。甘肃省敦煌市七里镇白马塔小学 摘要 小学语文作业的布置多以形式单。一 机械重复的识记练习为主，并且偏重于拼音 识字教学的具体内容，而涉及阅读和习作教学内容的作业却轻描淡写，以致于小学语文教学的重头戏 阅读和习作 的训练量不够，学生读写能力的提升不到位。...
优化小学英语作业评价的策略
作者 秦峰。教育 综合视线 2018年第09期。作业评价是教学的重要环节。科学有效的作业评价，不仅可以促进教师了解学生，适时启迪和引导学生，而且可以帮助教师有效把握最恰当的指导时机，也可以帮助学生了解自身的学习情况。然而，廣大的英语教师在对学生评价时往往存在评价方式单一化 评价标准绝对化 评价主体简...