五年级数学教学设计

2015春学期第二学期教学计划

学情分析：五二班共有二十五名学生，大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时都能积极思考，主动、创造性的进行学习。但优等生并不多，还有个别学生学习态度不端正，学习习惯较差，基本知识和基本技能掌握也不是太好。

所以学困生的面还是比较大，而且本班学生的纪律观念不强，爱动好说，自我约束能力差。针对这些情况，本学期在重点抓好双基教学的同时，加强学困生的辅导和优等生的指导工作，强调组织纪律，树立良好的班风和学风，调动更多学生的学习积极性，全面提高全体学生的数学素养。

教材分析：本册教材共安排八个单元，“因数与倍数”领域的内容是本册教材的主要内容，分成四部分。第一部简易方程，有一个单元：

是有关方程的简单计算及解决实际问题。第二部折线图统计图，有一个单元，第三部因数与倍散，公倍数和公因数”研究两个自然数的倍数和因数的关系。第四部分分散的意义和性质及分散加减法，是有关分数的意义和基本性质的教学，第五部分园，有一个单元，学生在三年级（上册）和（下册）已经初步认识把一个物体或一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数是分数。

同时，学生也认识了小数。分散这两个单元将揭示分数的意义，研究分数的基本性质。公倍数和公因数的知识是对分数进行通分和约分的基础，因此教材在第三单元先教学“公倍数和公因数”。

数的运算中，学生在第一学段结合分数的初步认识，已经学习了计算分母小于10的同分母分数加减法，本册教材在揭示分数的意义后教学异分母分数加减法、分数加减混合运算以及应用运算律进行简便计算。学生在探索异分母分数加减计算的过程中，能加深对分数意义的理解，计算的过程又是分数基本性质的运用。分数加减混合运算以及应用运算律进行简便计算的教学，能及时引导学生将整数加法的运算顺序和运算律推广到分数加法中，发展迁移能力。

由于方程的教学安排在第一单元，在分数加法和减法单元中，也随机安排一些含有分数的方程。以进一步巩固方程的知识和进一步学会学以致用的能力。第七单元“解决问题的策略”是在用列表和画图的策略解决问题的基础上，教学用倒推（还原）的策略分析数量关系，解决问题。

这对发展学生的逆向思维是有价值的。同时，能进一步增强学生运用策略分析问题的意识，提高解决问题的能力。第六单元的“圆”；是对平面上常见的直线图形的认识经验将有助于学生对曲线图形的认识，这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。

，“实践与综合应用”领域的内容在本册教材中同样作了富有创意的尝试，共安排三次。“蒜叶的生长”进一步让学生体会数在日常生活中的作用，并会运用数表示事物，进行交流；“球的**高度”结合分数的学习，让学生通过实验记录数据，研究球的**高度大约是下落高度的几分之几，各中不同球的**高度是否相同。这些实践与综合应用有助于学生进一步了解数学与生活的广泛联系，加深学生对所学知识的理解，培养综合运用知识解决问题的能力，获得积极的情感体验。

教学目标：1、知识与技能方面。

1、让学生联系已有的知识和经验，经历将实际问题抽象成式与方程的过程，初步体会方程的意义和思想；经历探索和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，进一步体会数概念的扩展，理解运算的意义，形成必要的计算技能；经历探索两个数（指非0自然数，下同）的最小公倍数和最大公因数及其求法的过程，进一步引发认识自然数特征及其相互关系的愿望。 2、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能看懂常见的复式折线统计图，并能进行简单的分析和交流；初步掌握用复式折线统计图描述数据的方法，能按要求完成相关的折线统计图。

二、数学思考方面。

1、在认识等式，方程，探索等式的性质、解方程以及列方程解决简单实际问题的过程中，感受方程的思想方法及其价值，进一步发展抽象思维，增强符号感。 2、在认识公倍数、公因数，以及求两个数的最小公倍数和最大公因数的过程中，能够有条理地进行思考，并合乎逻辑地表达自己的思考过程，进一步培养良好的思维品质。 3、在认识分数的意义，探索分数的基本性质和加、减计算方法的过程中，能够主动进行观察和操作、比较和分析、抽象和概括、猜想和验证等活动，进一步发展合情推理与初步的演绎推理能力，不断增强数感。

5、在学习用复式折线统计图描述数据，以及对统计结果进行分析和解释的过程中，进一步增强统计观念，培养统计能力。

三、解决问题方面。

1、能从现实情景中发现并提出一些数学问题，并能用所学的方程、分数、数对、计算公式、统计等数学知识和方法解决问题，进一步发展应用意识。 2、在列方程解决一步计算的实际问题的过程中，初步掌握列方程解决问题的基本思路和方法，体会其特点和价值。 3、在用数对描述简单行走路线和简单的图形变换过程、用公式解决有关圆的周长和面积的计算的实际问题，以及用调查统计的方法解决实际问题等活动中，进一步体会与他人合作交流的重要性，提高合作交流的能力。

4、能应用“倒过来推想”的策略解决一些简单的实际问题，进一步增强解决问题的策略意识，体会解决问题策略的多样性，培养根据实际问题的特点选择相应的策略的能力。

四、情感与态度方面。

1、能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 2、在探索数学知识、发现数学规律的过程中，进一步感受数学思考的条理性、严谨性以及数学结论的确定性，不断增强自主探索的意识。 3、在运用数学知识和方法解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的密切联系，不断增强学数学、用数学的自觉性。

4、在与他人合作交流的过程中，能大胆表达自己的见解，认真倾听他人的意见；发现错误能及时改正，遇到困难不轻易放弃；逐步学会客观地评价自己和他人，逐步养成实事求是的态度和认真、严谨的学习习惯。 5、通过阅读“你知道吗”以及参与“实践与综合应用”等活动，进一步了解有关数学知识的背景，体会数学对人类历史发展的作用，培养民族自豪感，增强创新意识，锻炼实践能力。

教学措施：

1、把握学科，认真学习新课程标准，认真钻研教材，分析学情，了解学生的学习需要、兴趣以及相关的学习基础，注意个体差异，从而设计教学，认真备好每一节课，并积极参加集体备课活动。 2、端正教学态度，面向全体学生，尊重学生的学习主体地位，实行师生的平等对话与积极互动，认真实施教学方案，注重启发和引导学生自主学习，及时调整和优化教学过程与方法，提高教学效益，边实践边反思，不断改进课堂教学，认真上好每一节课。3、精选作业，突出对基础知识、基本技能的巩固和应用，增强作业的针对性和精要性，让学生明白作业的目的、内容、方法，增强作业的启发性和自主性，认真批改作业，及时向学生反馈，肯定成绩，督促订正。

4、认真辅导学生学科学习，注重培养学生对本学科的兴趣，悉心指导学习方法，注意因材施教，提优补差，同时，认真辅导学生人格成长，在教学生活中引导学生养成良好的思想品德和行为习惯，增强心理健康。 5、对学生评价要着重于过程性、发展性、赏识性评价，同时指导学生开展学习的自我评价，实施必要的补偿教学。 6、认真组织课外活动，与课堂教学相沟通、相配合，组织学生积极、主动、有序地参加各项活动，在与学生一起活动中引导学生体验活动过程、分享活动成果，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生个性和谐发展。

教学进度：

全册教科书安排了58课时的教学内容，另外有全册内容的整理与复习5课时。全学期大约有25%的教学时间留作机动，便于教师创造性地安排教学。在学生独立探索、合作交流时，在组织开展实践活动时，在进行必要的练习、研究“思考题”以及阅读“你知道吗”时，在检查教学效果和评价教学情况时，都可以使用机动的教学时间。

各单元的课时大致安排如下：

一方程 9课时。

二折线统计图 3课时。

三公倍数和公因数 10课时

四分数的意义和性质 9课时

五分数加法和减法 10课时。

六圆 9课时

七解决问题的策略 3课时

八整理与复习 5课时。

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