栾家坪中心小学教学设计。
学校课题课型学习目标学习重点学习难点知识链接教具学具。
教学过程。新授栾家坪中心小学。
积的近似数。课时。
主备人。1、创设学生感兴趣的情境，使学生在自主探索中了解求计算结果的近似数是实际的需要。
2、鼓励学生独立思考、合作交流，自主掌握求积的近似数的方法。3、通过例6的主题图对学生进行动物是人类好朋友的情感教育。学生能用“四舍五入法”取积的近似数。
学生能根据实际需要正确求积的近似数。近似数的应用多**课件。
学习活动。一、创设情景，生成问题。
1、出示：买2.47千克苹果电子称上显示6.175元，妈妈实际付了多少元？
2、展示台出示几个语句，你知道哪些句子表述的是准确数，哪些是近似数，你是根据句子中的哪些字、词来判断的呢？
二、探索交流，解决问题1、师：同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗？（生回答）所以人们常用狗来帮助侦探、看家。那狗的嗅觉到底有多灵呢？
2、出示情景图，教学例6。从图中你获得了哪些数学信息？要解决什么数学问题？怎样列式计算？（生答师板书）
师：同学们怎样保留一位小数，求积的近似值呢？
学法指导。按“四舍五入”法保留两位小数6.18元。
通过一些语句，让学生回顾准确数和近似数以及判断方法。（生回答：狗）
小组中议一议，说一说，尝试计算。
备注。教学过程。
3.全班展示：0.049×45≈2.2（亿个）
4.激发知识冲突。
为什么用乘法计算？
结果2.205保留一位小数约是2.2是怎么来的？
师生小结：要保留一位小数，就要看小数部分的第二位，第二位上是0，所以舍去0和5，得到的积约是2.2。
完成课本和练习册的相关练习题。
指名汇报。根据小数乘整数的意义：求0.049的45倍用乘法计算。
根据四舍五入法：看小数部分的第二位小于五，就从第二位开始省略掉。
达标检测。课堂小结课后作业。
通过这节课的学习，你学到了什么？
积的近似数。
0.049×45≈2.2（亿个）
0〈5，舍去0和5，保留一位小数。
板书设计。栾家坪中心小学教学设计。
学校课题课型学习。
2、能运用乘法运算定律对小数乘法进行简便计算。
栾家坪中心小学主备人。
整数乘法推广到小数新授。课时。
1、通过猜想验证等活动，理解整数运算定律同样适用于小数乘法。
目标。3、培养学生自觉进行简算的意识，提高思维的灵活性。
学习重点学习难点知识链接教具学具。
教学过程。乘法运算定律中数(包括整数和小数)的适用范围。运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算特殊的简便运算方法。多**课件。
学习活动。一、情景导入。
同学们，今天我们先来进行课前比赛，看谁的知识掌握的最棒！25×95×425×324×48+6×48102×56
师：说说你是怎么算的，运用了什么定律？今天我们就来学习小数的运算定律。
板书：整数乘法推广到小数。
二、**新知。
1.出示教材例题的3组算式：观察下面每组的两个算式，它们有什么关系？每组算式左右两边的结果相等吗？
学法指导。学生独立完成，指名板演。
说说运算定律。
学生观察算式，通过计算，发现结果相等。
备注。教学过程。
结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。2.出示例7前一小题。0.25×4.78×4
师：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗？
你能说一说每一步各应用了哪一条运算定律吗？
3.出示例7后一小题。0.65×202问题：你认为此题的关键是什么？0.65×202
4.强调：运用乘法的运算定律进行简便计算时，要注意观察数字的特点。
完成课本和练习册的相关练习题。
尝试计算，小组交流，指名板演。
独立思考，得出结论。
小组议一议，指名板演。
达标检测。课堂小结课后作业。
通过这节课的学习你有什么收获？请说说你的学习所得。
整数乘法推广到小数。
板书设计。
栾家坪中心小学教学设计。
学校课题课型学习目标学习重点学习难点知识链接教具学具。
教学过程。栾家坪中心小学。
主备人。整数乘法推广到小数（练习课）新授。课时。
1.熟练运用小数乘法运算定律进行简便计算，解决一些实际问题。2.
培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.经历小数乘法运算定律的运用过程，熟练掌握小数乘法运算的简便方法。
熟练运用乘法运算定律进行小数乘法的简便运算。运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算特殊的简便运算方法。多**课件。
学习活动。一、复习回顾。
师：同学们，上节课我们利用知识迁移的方法将整数乘法的运算定律推广到小数，那我们现在就来复习一下乘法运算定律把。
二、指导练习。
1.投影出示教材第13页练习三第4题。
4.8和0.25都是小数，是小数之间的乘法运算。4.8×0.25可以怎样简算？
2.投影出示教材第14页练习三第6题。
学法指导。乘法交换率：a×b=b×a乘法结合律。
a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律。
a+b)×c=a×c+b×c
学生互相议一议，指名板演。
备注。教学过程。
组织学生看图，理解题意。
分析：每箱有24瓶，每瓶1.3元，则每箱要（24×1.3）元，图中一共有5箱，一共需要（24×1.3×5）元，该算式用乘法交换率比较简便。
二、巩固练习。
1.完成教材第14页练习三第7题。
2.完成教材第14页练习三第题。
指名学生板演，集体订正。
指名学生板演，其余学生练习，并指出板演学生是否正确。
先理解题意，获取题目所给的已知信息，再由学生独立完成，小组交流解题方法。
达标检测。完成课本和练习册的相关练习题。
课堂小结课后作业。
同学们，通过这节课的学习你有什么收获？
整数乘法推广到小数（练习课）
板书设计。栾家坪中心小学教学设计。
学校课题课型。
新授。1.使学生掌握小数乘法估算的方法。
栾家坪中心小学主备人。
解决问题（1）课时。
学习目标。2.能应用小数乘法的估算方法，解决日常生活中的实际问题。3.培养学生的计算能力和估算能力。
4.培养学生的估算意识，使学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
学习重点学习难点知识链接教具学具。
教学过程。掌握小数乘法的估算方法。掌握小数乘法的估算方法。估算在生活中的应用多**课件。
学习活动。一、复习铺垫，迁移导入估算并计算出结果。
9×52≈14×16≈11×102≈19×43≈师：说说你们是怎样估算的。师：我们之前已经掌握了整数乘整数估算的方法，今天我们学习用小数的估算来解决问题。
二、**新知。
投影出示教材第15页例8.1.指名同学朗读例题。
2.引导学生讨论，分析题意。3.看够不够买鸡蛋，先要知道还剩。
下多少钱。总共有100元钱，买了2袋大米，每袋30.6元，还买了0.8千克的肉，每千克26.5元。通过计算可以得出。
学法指导。先把两个因数都用“四舍五入”的方法求出近似数，然后在相乘。
备注。教学过程。
用去82.4元，还剩下17.6元，只够买一盒10元的鸡蛋，不够买一盒20元的鸡蛋。计算的方法：
方法一：用计算器进行计算。方法二：一步步进行竖式运算或口算。
4.用上面的方法花的时间太长，可。
以进行估算。
方法一：1袋大米不到31元，2袋大米不到62元；肉不到27元；买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62+27+10=99元。够了。
方法二：一袋大米超过30元，2袋大米超过60元；1千克肉超过25元，0.8千克超过了20元。可以买10元的鸡蛋，如果买20元的鸡蛋就总共60+20+20=100元，不够。
完成课本和练习册的相关练习题。
引导学生组内讨论，说说估算方法。
达标检测。课堂小结课后作业。
同学们，通过这节课的学习你有什么收获？
解决问题（1）
方法一：1袋大米不到31元，2袋大米不到62元；肉不到27元；买。
一盒10元的鸡蛋，总共不超过62+27+10=99元。够了。
方法二：一袋大米超过30元，2袋大米超过60元；1千克肉超过25元，0.8千克超过了20元。可以买10元的鸡蛋，如果买20元的鸡蛋就总共60+20+20=100元，不够。
板书设计。栾家坪中心小学教学设计。
学校课题课型。
新授栾家坪中心小学。
主备人。解决问题（2）课时。
1.在解决实际问题的过程中，初步体会分段计费问题的相关信息。
学习目标。2，会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析分段计费问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
学习重点学习难点知识链接教具学具。
教学过程。掌握小数乘法的估算方法。掌握小数乘法的估算方法。个人所得税新规定多**课件。
学习活动。一、情景导入。
师：同学们每天都是怎么来学校的？
师：同学们应该都坐过出租车吧，你们注意过出租车是怎么计费的吗？
二、**新知。
1.由生活实际引出课题。板书课题：解决问题（2）投影出示：收费标准：3千米以内7元，超过3千米，每千米1.5元（不足1千米按1千米计算）
师：这个标签是什么意思呢？（1）出租车3千米以内（含3千米）收费7元。
学法指导。学生自由回答。（坐公交、坐出租、步行、自家的轿车等）
引导学生小组讨论标签的意思。指明学生汇报。
备注。教学过程。
2）单程行驶3千米以上部分每千米1.5元。
3）不足1千米按1千米计算。
2.投影出示教材第16页例9.
师：题目中的乘客坐了6.3千米的路程，你们能帮这个乘客算算共需要付多少钱吗？
教师引导，指明汇报：
方法一：7+1.5×4=7+6=13（元）方法二：
1.5×7=10.5（元）前3千米少算：
7—1.5×3=2.5（元）应付：
10.5+2.5=13（元）
3.学生完成教材第16页“回顾与反思的**”。
完成课本和练习册的相关练习题。
学生独立思考，列出算式，同桌交流订正。
小组交流讨论，全班集体订正。
达标检测。课堂小结课后作业。
同学们，通过这节课的学习你有什么收获？
解决问题（2）
方法一：7+1.5×4=7+6=13（元）
板书设计。方法二：1.5×7=10.5（元）
前3千米少算：7—1.5×3=2.5（元）应付：10.5+2.5=13（元）
五年级数学教学设计
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