《找因数》教学设计。
教学内容：北师大五年级数学上册第三单元第四节《找因数》（p37-38页）。
教学目标：1.在用小正方形拼长方形的过程中，体会找一个数的因数的方法，培养有条理思考的型。
2.在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。
3.培养学生分析能力和渗透不完全归纳的思想。
教学重难点：
1.重点：**并掌握找一个数因数的方法，能找出100以内自然数的所有因数。
2.难点：能有序的找出某个自然数的所有因数。
教学准备：电子课本，ppt课件，12个小正方形，尺子，铅笔等。
教学过程：一、复习导入
1．求出下列图形的面积。(单位：cm)
2．在上面的两个算式中，哪个数是哪个数的因数？哪个数是哪个数的倍数？
3．导入：今天我们将继续学习有关因数的知识。(板书：找因数)
二、**新知。
1．屏显教材37页第一个问题。
1)请大家开动脑筋，拼一拼，画一画，看谁拼出的长方形多。 (学生动手操作，可以先用小正方形卡片拼一拼，再画到方格纸上)
2)全班交流，说出拼的过程和结果。
可以拼成三种长方形，第一种是长为6个、宽为2个小正方形的长方形；
第二种是长为4个、宽为3个小正方形的长方形；
第三种是长为12个、宽为1个小正方形的长方形。
3)用乘法算式表示长方形的面积。
师：怎样用乘法算式表示它们的面积呢？
用12个小正方形可以拼成“1×12”“2×6”“3×4”这三种长方形。
2．提出问题：你能找到12的全部因数吗？
1)从因数的概念出发求12的因数。
师：思考一下，哪两个数相乘得12呢？从这些乘法算式中你能找到12的因数吗？
预设生：因为12＝1×12，12＝2×6，12＝3×4，所以12的因数有1，12，2，6，3，4。
2)利用除法算式找因数。
师：当被除数是12时，你们能想到哪些除法算式？能找到12的因数吗？
预设生：可以想到的除法算式有12÷1＝12，12÷2＝6，12÷3＝4，这些除法算式的除数和商都是12的因数，所以12的因数有1，12，2，6，3，4。
3．归纳一下，12的因数有哪几个？
师生共同归纳总结：12的因数有1，12，2，6，3，4。
4.请同学们说一说怎样找一个数的因数能做到既不重复也不遗漏。 (学生思考后汇报) 引导学生说出：
找一个数的因数，要用“有序思考”的方法，即用乘法依次一对一对地找，这样有顺序地给一个数找因数，好处就是不重复也不遗漏。
5．找出18的全部因数。
学生独立完成。
2)学生汇报：18的全部因数有1，2，3，6，9，18。
6．观察比较12和18的全部因数，你有什么发现？
引导学生比较思考交流汇报，师生小结归纳：
1)最小的因数都是1。
2)最大的因数都是它们本身。
3)一个数的因数的个数是有限的。
三、巩固应用。
1．在方格纸上画长方形，使它的面积是16平方厘米，边长是整厘米数。
1)有几种画法？生完成后汇报点评。
(2)写出16的全部因数。完成后汇报互评点评。
2.写出24的全部因数。让学生说一说自己是怎样找的。
3.完成38页第3题。
4．请学生任意说出一个非0自然数，然后让其他同学来说出这个自然数的全部因数。
四、课堂总结
这节课我们一起学习了什么内容？你有什么收获？
五、布置作业。
课后让学生完成教材38页“练一练题。
板书设计：找因数。
12的因数有1，2，3，4，6，12。
找一个数的因数的方法：把这个数写成两个数相乘的形式，算式中的每个乘数都是该数的因数。
一个数的因数的个数是有限的，最大的因数都是它们本身，最小的因数都是1。
数学 五年级 找因数教学设计
三 巩固练习。1 先写出算式再找出9的全部因数。挑战你自己不写算式你能找到15的全部因数吗？2 拿出你手中的卡片我们来做个游戏。请学号是32的因数的同学带着你的卡片站到前面来。大家检查一下有没有漏掉的。能不能按照一定的顺序站一下。请学号是48的同学带着你的卡片站到前面来。1.2.4.8既是32的因数...
五年级数学上册《找因数》教学设计
五年级数学上册 找因数 教学设计。教学目标 1 教学中帮助学生从已经据有的经验出发，在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考的能力。2 在1到100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。通过本节课的学习，使学生在原有的基础上学习如何归纳学习数学的基本思想和基本活动经验的...
五年级上册,找因数 教学设计
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