五年级数学下册《找质数》教学设计

五年级数学下册《找质数》教学设计。

课题课型。找质数。

新授课。课时。

1课时。知识目标：在找质数的活动过程中，经历探索质数与合数的过程，理解质数。

教学目标。与合数的意义。

能力目标：能正确判断一个数是质数或合数。

情感目标：在研究质数、合数的过程中丰富对数发展的认识。

教学重、难点能准确判断一个数是质数还是合数。

突破重点、难通过分析2---12各数的因数，理解质数与合数的意义，并学会找质数与合点设想教学**。

数。小黑板。

教学活动及主要语言预设。

一、创境激疑。

1、我们通过用小正方形拼长方形的方法能很快找到一个数的因数。

能否通过分析因数的相关知识来辩别质数、合数呢？今天我们就一起来研究质数与合数，学习找质数。（板题）2、出示数字2---12。

这些数怎样分类？（根据一个数的因数的个数进行）

学生活动预设。

齐读课题，有什么问题要问？试着分一分看。

二、互动解疑。

一）**质数的内涵。

1、写一写：写出2---12各数的因数。

2、找一找：仔细观察这些数的因数，你觉得那些数的因数比较特用自己喜欢的符号。

圈出来。别？请把这几个数圈出来。

先自主找，再小组。

先自主找小组交流自己找的根据）内交流。

3、组际汇报各组交流的结果，最后集中在2,3,5,7,11这几个数学生充分发挥自己。

的观点。上。

分别指名列举。

它们有几个因数？这两个因数有什么特点？

二）**合数的内涵。

1、除2,3,5,7,11外还剩下那些数？写出这些数的因数：先自主观察，再小。

组内交流自己观察2、仔细观察这几个数的因数，你有什么发现？

3先自主观察，再小组内交流自己的发现。组际汇报本组的交流结果。到的结果。

集体结晶：一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫质数。集体成果：一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫合数。三、启思导疑。

1、质数只有两个因数，1和它本身。2合数有三个及其以上的因数。

3、根据以上的判别方法你知道“1”属于什么数吗？

四、实践运用1、填一填。

24的因数：

100以内8的倍数：2、分类，填入圈内。

五、总结评价。

1、我们是如何划分质数、合数的？“1”属于哪一类？2、最小的质数、合数各是多少？

板书设计：找质数。

质数：只有1和本身的两个因数。

合数：除1和本身外还有别的因数。

奇数偶数质数合数。

如何判别一个数是质数还是合数？

五年级找质数教学设计

五年级。华素贞。教学目标 1 在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义。2 能正确判断一个数是质数或合数。3 在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。教学资源 1 动画课件 多 2 小正方形卡片 实验报告单。教学过程 一 初次拼摆，体会设计方案...

五年级数学下册质数和合教学设计数

课题课时。质数和合数第六课时班级。五 3 编写者。一 教材内容分析。质数和合数 是人教版小学数学第十册第二单元第6课时的内容。要求使学。生理解质数 合数的意义，初步掌握判断一个数是质数还是合数的方法。它是在学生已经掌握了因数和倍数的意义，了解了 倍数的特征之后学习的又一重要内容，它是学生学习分解质因...

五年级数学质数和合数教学设计

质数和合数 教学设计。教学内容 质数和合数的意义及其判定。人教版小学 数学 第十册14 15页 教学目的 1.引导学生自主 理解和把握质数和合数的特征，进而掌握质数和合数的意义。2 使学生初步掌握分类的教学方法，并在分类中深化对质数与合数的理解，能正确地对质数和合数做出判定。3 通过小组学习，使学生...