五年级。华素贞。
教学目标】1．在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义。
2．能正确判断一个数是质数或合数。
3．在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。
教学资源】1．动画课件、多**。
2．小正方形卡片、实验报告单。
教学过程】一、初次拼摆，体会设计方案的多少受一些因素的限制。
每个组一个数）
师：我们每组都有一些小正方形卡片，能不能用上所有的卡片摆成长方形或正方形？比比看，哪一组的方案最多，并把方案记录在**中。
学生开始活动之后汇报展示。）
师：24块的这组同学，他们的设计方案最多，它们组就是今天的冠军吧，行不行？
引发学生争议，讨论方案设计多少可能受哪些因素的影响）
二、再次操作，**因数个数与设计方案多少的关系。
老师为学生提供另一些数，比刚才要大，请同学们自己来选，然后开始设计。
学生汇报，师生共同**影响设计方案多少的因素关键受一个数因数个数的多少的影响。
三、在分类中理解质数与合数的意义。
师：我们就一起来看看这些数的因数是什么情况？
师生共同找因数）
师：如果这次我们重新选，看谁设计方案最多，你一定不选哪些数？说说为什么？
在黑板上的数中挑出哪些和他们具有一样的特点？
这些数有什么特点？
有这样特点的数，我们给他起个名字叫质数。
剩下的数有什么共同特点？
黑板上还有哪些数是合数？怎么看出来的？
指导学生判断的方法：只要找到一个1和它本身以外的因数，就能肯定这个数是合数；如果除了1和他本身找不到其他因数，这个数就是质数。运用倍数的特征去判断就可以）
师小结：我们又新认识了两种数，质数和合数。谁来说几个黑板上没有的质数？还能说几个？为什么？
学生如果说道1的问题，就在这里解决，如果不提。一起做个游戏：站起来做个小游戏后，后，学号是质数的同学请坐，学号是合数的同学请坐，1号同学为什么没坐下？
师生共同研究1的问题：1这个数和其他数有没有不同，有什么不同？】
四、拓展与应用。
师：你对质数还有什么想法，如果请你去研究，你想思考一些什么问题？
教师介绍质数在生活中的广泛应用和与质数相关的数学史）
五年级数学下册《找质数》教学设计
五年级数学下册 找质数 教学设计。课题课型。找质数。新授课。课时。1课时。知识目标 在找质数的活动过程中，经历探索质数与合数的过程，理解质数。教学目标。与合数的意义。能力目标 能正确判断一个数是质数或合数。情感目标 在研究质数 合数的过程中丰富对数发展的认识。教学重 难点能准确判断一个数是质数还是合...
北师大版五年级上册找质数教学设计
北师大版五年级上册第三单元 找质数 教学设计。琴南小学刘丽君。1 教材分析。质数和合数反映的是一个数的因数的个数特征，本节内容是找质数，认识质数和合数，是在学生学习了 找因数 的基础上进行的。教材继续借助 用小正方形拼长方形 的活动，引导学生认识质数与合数。二 教学目标。知识与技能。用小正方形拼长方...
北师大版小学数学五年级上册找质数教学设计和反思
教材分析。1.找质数 是北师大版小学数学五年级上册第一单元倍数与因数中的内容。2.本课知识的学习是后面学习约分 通分的基础。对于 质数 和 合数 的概念比较抽象，学生不易理解，学习有一定的难度。教材按照前一节的编写思路编写本课，用小正方形的方法，引导学生认识质数和合数。学情分析。1 学生已经有了利用...