北师大版五年级上册第三单元《找质数》教学设计。
琴南小学刘丽君。
1、教材分析。
质数和合数反映的是一个数的因数的个数特征，本节内容是找质数，认识质数和合数，是在学生学习了“找因数”的基础上进行的。教材继续借助“用小正方形拼长方形”的活动，引导学生认识质数与合数。
二、教学目标。
知识与技能。
．用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。
．能正确判断一个数是质数或合数。
过程与方法。
通过动手拼图形来进行观察、讨论、比较、归纳，理解质数和合数的概念。
情感态度与价值观。
1．培养学生动手操作，勇于探索的精神，激发学生学习数学的热情。
2．在探索质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。
三、教学重点难点。
重点：理解质数和合数的意义。
难点：判断一个数是质数或合数的方法。
教法与学法。
教法：引导动手操作，思考归纳概括。
学法：观察比较，讨论运用。
教学准备：多**课件，小正方形卡片若干。
四、教学过程。
一） 创设情境，导入新课。
同学们，上一节课我们利用了拼长方形的方法学会了找因数，再数学学习中我们还可以利用拼长方形的方法来找质数（板书课题），那么什么样的数是质数呢？质数有什么特征呢？下面我们就一起来学习。
二）探索新知。
1.小组比赛：
第一轮”规定“赛：（有些小组11个，有些小组12个。）
出示比赛规则：
1．用上老师给出的所有小正方形来拼摆长方形；
2．在１分钟内谁拼成的长方形种数多谁获胜。
用12个小正方形最多可以摆成3种长方形。能得到12的因数有，共6个。
用11个小正方形只能摆１种长方形。能得到11的因数有１和11，共２个。
思考：比赛公平吗？为什么拿到11个小正方形的小组吃亏呢？
11因数只有两个，所以就只有一种摆法；而１2的因数有，有３种摆法。
2.第二轮“自选”赛。
请你在２－１这些小正方形的个数中任选一个数拼摆长方形。
(1)学生汇报。
2)为什么不选择２，３
因数太少，只能摆出１种方法。
.仔细观察**中各数的因数，你发现了什么？
4.这些数我们按一定的分类标准来分分类。
这两类数分别叫做什么数？其实我们已经找到质数和合数了。）
5.让学生用自己的话说说什么是质数，什么是合数，初步掌握划分质数与合数的方法。
6.归纳小结。
一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫质数。
一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫合数。（板书）
7. 思考：你怎样理解这两个概念？（抓重点词，比较两个概念）
8. 游戏（对号入座）：
老师给学生一些号码，如果你的号码是质数的就排在质数这边，如果你的号码是合数的就排在合数这边。
引出：1既不是质数也不是合数。（板书）
9．归纳总结。
非零自然数（按因数的个数分类）：１质数，合数。
一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫质数。
一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫合数。
1既不是质数也不是合数。
生齐读)3）巩固练习。
．１～20中，质数有合数有 。
．分分类，哪些是质数，哪些是合数。
．判断下列说法是否正确。
1） 所有的质数都是奇数。（
2） 凡是合数一定是偶数。（
3） １是奇数也是质数。（
4） 质数与质数相乘，积一定是合数。（
．猜猜我是谁。
4）你知道吗。
5）课堂总结。
你有什么收获？对于这节课你还有什么疑问？
6）作业布置。
．两千多年前希腊数学家埃拉托斯发明了一个寻找质数的简单方法，叫“筛法”，它好像是一个筛子，把合数全部筛去，剩下就就是质数了。请你完成数学书第43页第11题(1)，找出１～100中的所有质数。
．练习册。七）板书设计。
找质数。一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫质数。
一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫合数。
1既不是质数也不是合数。
北师大版小学数学五年级上册找质数教学设计和反思
教材分析。1.找质数 是北师大版小学数学五年级上册第一单元倍数与因数中的内容。2.本课知识的学习是后面学习约分 通分的基础。对于 质数 和 合数 的概念比较抽象，学生不易理解，学习有一定的难度。教材按照前一节的编写思路编写本课，用小正方形的方法，引导学生认识质数和合数。学情分析。1 学生已经有了利用...
北师大版小学数学五年级上册《找质数》教案教学设计
教案教学设计。5找质数上课解决方案教案设计设计说明。数学课程标准 指出 数学教学是数学活动的教学。本课内容知识性较强，规律性较强，质数与合数的意义比较抽象，学生接受起来会有一定的难度，因此在教学时一定要通过有特色的教学活动，让学生积极主动地参与到学习活动中，经历探索过程，主动总结规律，获取知识。因此...
北师大版五年级上册数学《找质数》教案
找质数 教学设计。教学内容 义务教育课程标准实验教科书 北师大版 小学数学五年级上册第39 40页。学生分析 学生通过前几课时的学习，已经掌握了因数的概念，会找到一个数的全部因数。在学习的过程中，能够运用观察 猜测 验证等数学思维去 并解决问题。能够通过直观的操作帮助理解抽象的概念，已经具备了学习本...