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小学五年级数学下。
因数和倍数》教学设计。
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小学五年级数学下册《因数和倍数》教学设计。
天涯镇中心学校林竹科。
教材内容：第12~16页内容教材分析：
倍数和因数》是小学人教版课程标准实验教材五年级下册第2单元的内容，也是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。《因数和倍数》的学习，是在初步认识自然数的基础上，**其性质，其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。教学目标：
1．通过动手操作和写不同的乘法算式，认识倍数和因数。
2．依据倍数和因数的含义和已有的乘除法知识，自主探索并总结找一个数精选公文范文。
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的倍数和因数的方法。
3．在探索中，培养学生抽象，概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。教学重点、难点分析：
理解因数和倍数的概念；能有序地求出一个数的因数和倍数。教学过程：
一、创设情景，明确**目标。
师：人与人之间存在着许多种关系，我和你们的关系是……？生：师生关系。
师：对，我是你们的老师，你们是我的学生，我们的关系是师生关系。在数学中，数与数之间也存在着多种关系，这一节课，我们一起**两数之间的因数与倍数关系。
（板书课题：因数与倍数）1．操作激活。
师：我们已经认识了哪几类数？生：自然数，小数，分数。
师：现在我们来研究自然数中数与数之间的关系。
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揭示课题：今天我们要根据这些算式研究数学新本领。因数和倍数。
师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？
指名生说一说）
师：你有没有明白因数和倍数的关系了？
那你还能找出12的其他因数吗？2．举例内化：
你能写出一个算式，让你的同桌找一找因数和倍数吗？（学生互说，教师巡视找出典型例子）
3．下面的说法对吗？说出理由。（1）48是6的倍数。
2）在13÷4=3……1中，13是4的倍数。
3）因为3×6=18，所以18是倍数，3和6是因数。
师：第（3）题有两种不同的意见，请反对意见的同学说说理由。
生：因为没有说明18是谁的倍数，所以不对。
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师：你认为怎样说才正确呢？
生：我认为应该这么说：18是3和6的倍数，3和6是18的因数。
师强调：在说倍数（或因数）时，必须说明谁是谁的倍数（或因数）。不能单独说谁是倍数（或因数），也就是说：因数和倍数不能单独存在。
二、自主**，找因数和倍数1．拓展提升，主动建构：
迁移尝试：请学生试着找出36的所有因数。
小组合作，自主**，汇报交流。找一个数的因数时要做到不重复也不遗漏，方法可以有：
用乘法（）×36的方法，一对一对地写；
或者是用除法36÷（）的方法想，而且是有顺序地从小到大全部写。36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。（板书）
用集合形式写18的因数2．创设情境，自主**：
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请学生写出6的倍数。同时可能还会有学生在教师宣布时间到的时候会因为6的倍数写不完而抱怨时间太少。3．迁移内化，自主**：
尝试迁移：请学生尝试迁移，用自己喜欢的方法写出2的倍数和5，4，7的倍数。
引导观察：请学生观察以上这些数的倍数，有什么发现？
一个数的倍数的个数是无限的，一个数最小的倍数是它本身。）（3）还记得因数吗，出示。
观察：看一看这些数的因数，你有什么发现？（36最小的因数是1，最大的是36，……一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身。）
三、变式拓展，实践应用。
指导学生做书本“练习二”的第2题和第3题。
四、全课总结。
师：今天这节课我们一起学习了“因数和倍数”，你有哪些收获？
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教案倍数和因数五年级下
苏教版五年级数学下 公因数和最大公因数 教案。丰县凤城镇张五楼小学史吏。教学内容 教科书第26 27页的例3 例4和 练一练 练习五的第1 5题。教学目标 1 使学生在具体的操作活动中，认识公因数和最大公因数，会在集合图中分别表示两个数的因数和它2 使学生学会用列举的方法找到100以内两个数的公因数...
五年级数学公案 因数和倍数
科目课题编写日期教学目标。数学年级五主备人。课时安排执行日期。1总课时。因数和倍数 1 2013年1月。1 引导学生掌握因数 倍数的概念，知道因数 倍数的互。相依存关系。掌握求一个数的因数与倍数的方法。2 使学生会用因数 倍数描述两个数之间的关系。3 使学生感悟到数学是知识的内在联系的逻辑关系。1 ...
五年级数学下册《倍数和因数》教学设计
教材分析 倍数和因数 单元是小学阶段 数与代数 部分最重要的知识之一，学生在学习本单元之前，已经认识了亿以内及一些整亿数，掌握了非零自然数的乘法关系 除法关系，这些都为本单元的学习奠定了坚实的基础。本单元继续教学非零自然数的一些特点以及相互关系，进一步充实有关自然数的知识，并为学生进一步学习公倍数和...