2．设计情境型数学作业。
小学生一般具有好奇、好问的**心理。生动的情境型作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认识矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。
例如学习完《8的认识》后，我设计一道“8的一半是什么？”的题目，让学生通过想象观察、思考，反馈结果：（1）从数的知识认识8的一半是4。
(2)从字形结构认为8的一半是、或拼音s。(3)从想象得出8的一半是小圆球、气球、象小鸟飞等。学生在数学与生活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象力，也培养了学生的创造性思维。
又如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业，把计算融入故事情境中，学生快乐的进行作业，掌握了运算方法和技能，提高了计算能力，同时学生体会到计算课不再是枯燥无味的，而是快乐的，充满乐趣的。
3.设计绘画型数学作业。
儿童是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特点，我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学的知识。例如学习了时间，画一画一天的安排；学习完《有趣的图形》后，让学生利用所学知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的家，并涂上颜色；认识方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。
二、由“被动”转为“主动”，培养学生的创新精神。
数学课标指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”所以，在设计作业时，要根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生个体，充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。
这种作业给学生提供了自主探索，主动获取知识，充分运用知识的机会，学生对自己的作业自我设计、自我控制、自我解答，变“要我做”为“我要做”，真正成为学习的主动者、探索者和成功者。
1．设计层次性数学作业。
心理学研究发现，人得身心发展存在不平衡性和个体差异性，这直接导致了人的个性能力的层次差异。在设计作业时，要根据学生个体差异和不同学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会。因此我将作业设计成基本级、一般级、提高级等组别，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。
2、设计“导演”式数学作业。
实践证明，学生对自己“创造”出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。我从学生的需要出发，让学生当作业的“导演”，自己设计，自己控制，自己安排，自己参与评价。学生在这个自由的空间里各尽所能，各展所思，兴趣浓厚。
三、由“封闭”转为“开放”，培养学生的创新能力。
数学课程标准》要求：“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。使他们体会到数学就在身边，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。
”而来自生活实践中的作业，则是一个很好的让学生感受数学就在身边，数学无处不在的方法。我们的数学作业应该贯穿在大量的数学实践中，要让学生少做题、多动手、多实践、多运用，在大量的数学实践中让知识得到升华。因此，我们教师在设计作业时，应树立开放的数学教学观念，走出封闭“狭隘”的课堂，努力打破作业内容和形式的封闭性，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向生活，使作业成为学生生活的向导；引向家庭，引向社会，与社会活动“接轨”。
1.设计操作实践型数学作业。
儿童的智慧在他们的手指尖上。”开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质使学生手、眼、脑等多种感官协同活动，让学生多种感官参与学习活动的过程，它不仅能使学生学的生动活泼，而且对所学过知识能理解更深刻。美国教育家杜威有句金言：
“让学生从做中学。”的确，让学生真正动起来，将把他们带入一个全新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣的学习，促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维，培养学生的创新能力。
2、设计生活体验型数学作业。
数学源于生活。“将数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识是为了更好地服务生活，应用于生活，学以致用。
为此，在练习环节应将原有的一些脱离学生的习题，做到适当改组，引进相关的生活问题，以加深新知，激发学生练习兴趣，提升学生的应用意识。例如：在教学“圆柱与圆锥”这一章节时，布置了这样一道作业题：
将一张长6.28分米、宽3.14分米的长方形纸卷成一圆筒，再配上一个底做成一个圆柱形的容器，哪种卷法所容纳的物体比较多？
再去超市看一些圆柱形容器，你能发现什么？学生通过计算比较，并去超市研究了一些圆柱形罐头，发现许多厂家都把罐头做成比较正的圆柱，因为这样可以减少生产成本。但同时学生还深究下去，为什么不是每一种产品都用省料的方法？
有的为什么做成高瘦的圆柱呢？学生们热烈地争论，让学生用具体的数学知识去研究生活，服务生活，体现其生活化的一面，让数学与生活更加紧密。
总之，数学教育的目的应是培养有思想、有创新能力的人，而不是做作业的机器，考试的傀儡。教师只要积极转变观念，正确的理解作业的价值，在平时设计作业时避免“题海战术”，防止“熟而生厌”；为学生着想，从学生需要出发，加强作业设计的灵活性、趣味性及实践性，提倡探索创新、自主选择，使学生的良好的个性品质得到充分发展，创造意识和能力得到较好培养，最终让学生的数学知识做作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。
精心设计作业,有效促进教学
知识目标 1 复习巩固单词 book pencil bag desk rubber ruler，使学生能认读 拼背。2 学习巩固句型 what do you see?i see a 使学生能在一定的情景中运用该句型。技能目标 单词 句型教学重点在认读 书写上进行指导，引导学生正确的书写习惯。情感目标...
精心设计作业,有效促进教学
精心设计作业，有效促进教学。英语作业布置的案例分析。钟小崔锦。作业，是课程实施的重要组成部分，是教学过程中的一个重要环节，每一节课的教学有效与否，在很大程度上依赖于作业的设计是否有针对性，所以教师必须重视对作业的设计。要在真正意义上实现轻负高质，我认为其实是要努力做到作业设计有针对性，能使学生通过完...
精心设计作业,提高学习英语的效率
精心设计作业，提高学习英语的效率。作者 张婷。教师 中 2014年第07期。英语作业是英语教学的重要内容，是教学行为的延续，是学生英语综合能力形成不可或缺的组成部分。但让学生做怎样的英语作业，教师有必要进行一些深入探索。在平日英语作业设计中，大多数教师已经习惯了使用 配套练习 作为学生主要的作业，教...