**如何设计数学作业。
摘要】数学作业是为完成数学学习的既定任务而进行的活动。是学生学习数学、发展思维的一项实践性活动，也是师生信息交流的窗口。批改作业是教师了解课堂效果及学生的学习情况的有效途径。
本文就如何设计高效的数学作业阐述了几个思考方向。
关键词】趣味性生活性探索性。
数学作业是为完成数学学习的既定任务而进行的活动。是学生学习数学、发展思维的一项实践性活动，也是师生信息交流的窗口。批改作业是教师了解课堂效果及学生的学习情况的有效途径。
在实际教学工作中，我们往往出现了一种错误现象，教师认为越多越好，其实这都是错误的想法。新课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。作业不是课堂教学的附属，我们应该就拓展学生的学习空间把题目设计更加具有生活性、趣味性、自主性和开放性，从而激发学生的学习兴趣。
作业不应是强加给学生的负担，而是学生学习的需要。
那么，怎样设计数学作业才更加科学合理呢？我觉得首先要确立正确的指导思想。这就是每节课学习完了，学生在生活中的技能得到了什么？
我设计这样的题目就是为了提高他的哪方面应用数学的能力。而不是重复机械的计算及答题。下面我就如何设计数学作业，谈谈我的看法。
1、注重趣味，激发学习热情。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，在作业设计时，我们就应要根据学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性的数学作业，以激发他们的学习兴趣，使学生成为学习主体。比如在一年级教学《分一分》后，让学生回家以后，把自己的各类玩具拿出来，用课上学到的分类方法，给它们分一分类，说一说自己是用什么标准进行分类的。又如在二年级学习了“乘数是一位数的乘法”后，设计一道“帮助小白兔找门牌号”的游戏性作业，即：
小白兔接到小灰熊打来的**，邀请小白兔到它家去玩，小灰熊说，它家的门牌号是108号。可小白兔到了小灰熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小白兔找到小灰熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
这样的作业吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生在“乐”中求知。
二、紧贴生活，让数学摸得着。
陶行知先生的一个重要的教育观念“在生活里找教育，为生活而教育”，生活中处处有数学，也处处要用到数学。将触角伸向生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。为此，我设计一些与学生生活有关的作业，让学生用所学的数学知识去分析，解决生活实际问题，体会到数学的应用价值，更能体验成功的乐趣。
如在三年级学习完了“年月日”的知识后，设计的课外作业可以让学生收集身边亲人的生日信息。然后提出问题：1、家庭亲人生日各是什么时间？
2、说一说他们都是什么年出生的是平年还是闰年？3、“我”出生到现在度过了多少月多少天？引起学习浓厚的学习兴趣。
又如学习“认识人民币”这一单元后，可以设计了以下实践作业：“今天我当家”。要求每个小朋友带50元钱到超市买东西。
50元钱可以买什么？你碰到什么问题？这些问题都是学生摸得着的，学生做起来就会非常感兴趣。
在六年级的《圆的认识》学习后，可以设计如下的作业：1、学校打算在校园建一个直径6米的圆形花坛，你可用哪些方法来画圆？2、如果要在这个花坛内安装一个自动喷头给花坛浇水，喷头应装在什么位置最合理？
为什么？通过训练，既巩固了学生画圆的方法，强化了圆的有关知识，有让学生感到学习数学知识是有用的，是可以解决现实生活中的问题的，增强了学生学好数学的信心，拉近了数学与生活的紧密联系。
三、探索创新，享受成功。
古语有说“讲之功有限，习之功无已。”。学生有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流。
所以我们应该抛弃“题海”，让学生从过多过滥的无效作业中解脱出来，学生探索创新、体验成功，让学生的技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。使学生在数学活动中成为一名问题的探索者。比如在六年级学习了“百分率的应用”后，我们可以设计这样的一道作业：
“六年级共有38名同学，在读书读报活动中，班委决定每人购买一样价为10元的书，书店对购买40本及40本以上者给予打八折，根据以上所给的信息，设计你的购书方案”。通过这校的开放性的作业，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感。
四、设置分层，人人吃好。
一直以来，我们设置作业，大多数是全班学生同做一道题。但是由于学生的自身特点和掌握知识水平不一样，这种“一刀切”的单一作业形式显然是不科学的，它是不能满足不同学生的作业需要，也不利学生的个性发展。因此，教师就应该设计和布置适宜不同层次学生的分层作业，让学生自由选择。
使到每个学生都“吃得了”。比如，在五年级上册学习完了小数乘法的简便运算后，我设计了以下两组题目，第一组：（1）3.
5×36＋3.5×64（2）3.5×99＋3.
5（3）3.5×36＋3.5×65－3.
5 第二组：（1）（2.5＋12.
5）×8（2）4.5×101（3）7.5×4.
2＋0.75×58，这样设计就能使学生能够根据自己的学习水平和解决问题的能力，选择能够独立完成的作业，也能让学生都能向更高一层次的作业题挑战，让不同层次学生在“跳一跳”的过程中各有所得，不断提高学习能力，获得学习快乐。
如何设计数学作业
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