一、名词解释。
1.书院：是我国古代特有的高等教育机构，他以私人创办为主，聚集大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起。
2.大众化 ：高等教育大众化是一个量与质统一的概念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%-50%。
质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会关系等一系列变化。
3.民主化：一是涉及接受高等教育的权利和教育机会均等的问题，二是体现在高等教育管理上。
4.社会本位 ：主张根据国家利益与社会需要来制定教育目的和进行教育，是以教育的社会价值为取向的。
5.个人本位 ：个人本位则与社会本位相对立，主张根据个人发展的需要确定教育目的和进行教育，是以教育的个人价值为取向的。
6.高等教育结构：指高等教育系统内各组成部分之间的****和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。
7.院校研究 ：是指现代管理科学和高等教育科学研究成果应用于高等学校管理，旨在提高高校管理水平的一门学科和一个实践领域。
8.教学：（1）教学是教师指导下学生的学习活动（2）教学是教育的基本途径（3）教学是一种人为的可以控制的系统。
9.课程： 是一个复合概念，一是课，指的是教学内容，是教学科目的总和；二是程，即教学过程的顺序和进程。
10.显性课程 ：是经过组织的教学内容，是有目的有计划的课程。
11.隐性课程：包含学生在计划教学内容之外，通过课外活动、校园文化、人际关系等各种渠道所获得的知识 、经验、情感、态度等。
12.大科学：大规模性，面貌一新且强而有力的现代科学。
13.集权与分权：是由**和地方**或**与高等教育部门共同承担高等教育管理职能的管理体制 。
14.学术权力与行政权力：学术权力：
以教授、专家、学者为核心，以“学术委员会”、“学位委员会“、”教学指导委员会“、”教授委员会“等学术组织为主体的学术权力系统。行政权力：以高效管理机构为网络的行政权力系统。
二、简答题。
1、简述高等教育的主要任务。
1）培养高级专门人才。
2）推进科学技术发展。
首先，高等教育是科学知识和技术再生产的主要途径。（通过传递知识来实现）
其次，高等教育是发展科学知识和技术的重要手段。（通过发现知识来实现）
3）服务社会发展需要
2、欧洲中世纪大学有何特点？
最初成立的欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。它还研究和传授世俗科学知识，重视人们的理解能力，启迪辩论的风气。不但为科学的繁荣创造了条件，为当时一流学者提供活动舞台，同时也成为培养新一代学者的苗圃。
其传播的学术自由、学术自治、教授治校等办学理念为欧洲近代大学的崛起准备了精神条件。
3、简述教育目标与教育目的的关系。
1）教育目标是教育的目的在时间与状态上的具体化。其共同点都是对学生发展预期结果的规定；而区别在于，教育目的是对学生发展终极结果的原则规定，教育目标则是根据国家总的教育目的，结合特定任务，在培养时间与学生发展状态上做出具体规定。两者紧密相连，但不能互相取代。
2）教育目标系统的规定性。
3）教育目标的作用。教育目标是教育思想、教育目的与教育实践之间首要的中介环节。
4、简述社会发展与人的发展的关系。
1）社会发展与个体发展的一致性
一是两者互为存在的条件；
二是两者互为发展的条件；
三是两者是在互动中发展的。
2）社会发展与个体发展的矛盾性
一是发展机会的矛盾；（机会不均等）
二是发展取向上的矛盾，即社会出于分工的需要与整体发展的需要对个体发展提出的要求，与个体个性自由发展的要求之间所产生的矛盾。
5、影响高等教育结构的因素有哪些？
经济、文化、科技、教育、区域。
6、如何理解大学三大职能之间的关系？
1）培养人才是现代大学的根本使命。
2）科学研究是现代大学的重要职能。
3）社会服务是现代大学职能的延伸。
7、为什么说大学教学是在改革中发展的？
社会发展对人才的要求越来越高。
科学发展，知识积累越来越多。
技术发展对教学的影响。
教育与教学理论上的发展与突破。
8、简要分析大学教师在教学中的角色定位。
一）教师是学生发展的引导者、促进者。
二）教师是教学过程的组织者、调节者。
三）教师是教学活动的反思者、创造者。
9、如何理解大学生在教学中的主体地位？
一）学生是自主发展、自我建构的主体。
二）学生是教学过程的积极参与者和推动者。
三）学生是具有独立性、**性的学习者。
10、试述高等教育课程制定的依据。
课程的制定包括两个层次，一是专业层次的课程设置及其整体结构，是专业培养方案的核心内容；二是专业层次课程结构中各门课程的内容及其结构，主要体现于课程教学大纲和教材。
一）高等教育目标。
二）科学知识体系。
三）学生个性化的需要与接受能力。
四）课程设置的内在逻辑。
11、优化大学课程结构应处理好那些关系？
所谓课程结构的优化是指课程体系在整日联系上达到最适宜的有序状态，并能在整体上最大限度地发挥课程的教育功能。
一）通识教育课程与专业教育课程的关系。
二）专业基础课与专业课的关系。
三）分科课程与综合课程的关系。
四）理论课程与教学实践环节的关系。
五）显性课程与隐性课程的关系。
六）必修课程与选修课程的关系。
七）主修专业课程与第二专业课程的关系。
八）先行课程与后续课程的关系。
12、更新大学教学内容可有哪些途径？
归纳起来至少有以下三种：
1．讲授内容的更新。
2．指导学生通过课外阅读扩充新知识。
3．教材的更新（自己编写教材）
13、如何进行自学指导？p90
1)．课堂讲授对自学的指导作用
课堂讲授与自学，是大学教学方法系统中两种最基本的方法，二者之间具有密切的联系。
结合预定的讲授内容，对学生自学中存在的问题，进行有针对性的讲解。
寓科学方法于讲授中，尤其应注意结合讲授内容，提示教材的结构与思路，以及把握教材内在联系的方法。
根据教学任务，向学生推荐有关的可续著作以及重要文献，并进行必要的评价。
2)．辅导与答疑。
1．掌握学生自学情况，培养学生的**精神和质疑习惯。
2．辅导要着眼于提高学生的自学能力于理解水平。帮助写生解决具体知识上的疑难问题，是辅导工作的重要任务。
3．辅导要因材施教，有的放矢。
14、如何认识大学教学方法的本质？
一般地讲，方法是认识问题和解决问题的途径、手段和工具。教学方法则是为完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的途径、手段和工具。大学的教学方法具有不同于其他工作方法的特殊本质，而同其他学段（中、小学）的教学方法相比则既有共性又有自己的个性。
1．大学教学方法是师生在教学活动中相互联系的方式。
2．大学教学方法又是一种特殊的认识方法，具有科学方法的性质。
3．大学教学方法的本质在于师生****与科学方法的统一。
15、试述教学评估的结构。
教学评估的架构生多维性、多层次性。他的每个维度、每一层次包括许多要素，而各个要素往往又是一个具有一定结构的系统，这些子系统彼此相互联系、相互制约。
目标子系统。
指标子系统。
评估人员子系统。
评估对象子系统。
方法子系统。
16、为什么说学术追求是大学组织的本质特征？
大学通过传播高深知识培养高级专门人才，通过科学研究发现高深知识。传播和发现高深知识离不开身为学者的大学教师对学术的追求。
1）“大学者，研究高深学问者也”
2）大学学术至上犹如企业利润至上。
3）大学学术追求的层次性。
17、大学科学研究有哪些特点？
1）大学学科齐全，门类众多，具有高度的组织性，能满足大科学交叉总和研究的需要。
2）大学学术思想活跃，后备力量充足，满足大科学创新和探索的需要。
3）大学时信息集散地，满足大科学对信息的需要。
4）大学研究以国家投入为主，适宜于原创性研究。
5）大学教师广泛开展自由选题的研究，大学是小科学的研究基地。
18、大学为什么要研究自己？
中国国情十分复杂，高等教育关涉千家万户，与社会经济、政治文化息息相关，是一项浩大的系统工程，任何照搬照抄都是行不通的，必须在“拿来主义”的基础上，认真研究中国高等教育的发展之路。大学时我们每一个“大学人”的大学，大学管理干部要研究高等教育管理的规律，大学教师要研究培养目标、教学内容、教学方法、教学组织形式，即使是大学生也要研究大学学习的规律。
三、论述题。
1、为什么要学习和研究高等教育理论？p2~p3
学习和研究高等教育理论在高等教育中具有重要意义：
一）高教实践需要高教理论的指导。
二）学习与研究高教理论是大学教师专业化的需求。
2、学习高等教育理论的方法有哪些？p3~p4
1．注意把握盖帘及概念间的逻辑联系。
其一，要认真把握概念的内涵。
其二，要认真把握概念间的逻辑联系。一是概念间的种属关系，或上位概念与下位概念的关系；二是概念间的平行关系；三是概念间的逻辑顺序。
2．理论联系实际。
其一，要联系平时观察到的教育现象与切身的教育体验来理解概念与原理；其二，要运用所学的理论来解释教育现象并指导自己的教育实践，即学以致用，在用中经一部加深对理论的理解，并提高教育实践的功效。
3．将学习与研究结合起来。
3、如何理解教育的本质特点？
认识教育的本质，需要把握两个基本方面。
教育的质与教育本质。教育的质主要是通过教育的属性放映出来的。我们不能用教育的某种属性代替教育的本质。
如教育的政治属性或经济属性来代替教育的本质。教育本质是教育内部所包含的一系列必然性、规律性的集合，是教育区别其他事物的根本原因和依据，是由教育本身所固有的特殊矛盾构成的。
教育现象与教育本质。教育现象是人们同多感官可以直接感知的事物的各个方面的外部表现形态，是教育事物的外部联系。凡是有目的、有意识地增进人的知识技能，影响人的思想品质，增强人的身体素质的活动，包括学习教育、家庭教育、社会教育等，都属于教育现象的范围。
而教育本质隐藏在各种教育现象的内部，是人的感官所不能直接感知的，必须透过教育现象进行综合分析，才能逐渐认识教育本质。
4、美国高等教育的发展为什么能后来居上？
1．稳步发展本科教育，大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大众化教育所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教育体系，以多规格人才满足社会和个人多样化需求。
2．在高等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政管理上合理的划分了**、地方和大学管理权限，在校内管理上较好地处理了社会参与和大学自治的关系。
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