教育学复习

教育学复习资料。

1.我国新课改革课堂教学的三维目标？

答：新课程课堂教学三维目标指的是知识与技能、情感态度与价值观及过程与方法。2.我国最早教育学专著？答：《学记》.

3.正式的学校产生在什么时候？答：原始社会末期。

4.我国科举考试起源、完善与什么时候？答：起源：隋朝。完善：唐朝。5.班主任的工作中心环节是什么？答：组织和培养班集体。

6.《普通教育学》的作者是谁？答：赫尔巴特。

7.最早在理论中提出班级授课的思想是谁？答：夸美纽斯。

8.最早提出发展区理论的作者是谁？答：前苏联教育家维果茨基。

9.教育目的上的社会本位论、个人本位论、生活本位论的代表人及其观点？

答：第一，个人本位论盛行与18-19世纪上半叶，以卢、洛克、斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表，其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定，该理论认为人生来就具有健全的本能，教育目的是由人的本能、本性的需要决定的，教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展，个人价值高于社会价值，评价教育价值应当以其对个人发展所起的作用为标准来衡量，个人本位轮盛行时期，正是欧洲资产阶级进行反封建斗争的时期，它对反对宗教神学对人的禁锢，反对封建蒙昧主义强加与人的一切教育要求，提倡个性解放，尊重人的价值，具有历史进步意义，但是，个人本位轮排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。第二，社会本位论是19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等，其基本观点是主张教育目的应更具社会需要来确定，该理论认为，个人的发展依赖于社会，教育结果也只能以起社会功能加以衡量，教育结果好坏，主要看他为社会贡献了什么，贡献的程度如何，教育目的一切活动都应服从于社会需要，教育出了社会目的之外，没有其他目的，社会本位论看到教育目的受社会制约的一面是对的，但却完全否认了教育目的的个性制约性，因此也是不全面的。

第三，个人本位轮和社会本位论在处理社会和个人的关系问题上各执一端，都是不正确的，只有将社会发展需要与个人发展需要统一起来，才是科学的。10.什么是教育？

答：广义的教育是影响人发展的各种社会现象的总和、侠义的教育是培养新生下一代，准备从事社会活动的整个过程。11.

什么是教育制度？答：教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需要的种种规范、规则和规定的总和。

12.什么事隐性课程？

答：隐性课程是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。13.什么是显性课程？

答：显性课程也叫显在课程、正规课程，指的是学校有目的、有计划传授的学科，或者说。

制作人：彭浩2024年12月23日。

是学校课程表内列入的所有有组织的活动。14.什么是教育学？

答：教育学就是研究教育，提示教育规律，指导实践的一门社会科学。15.什么事教学观？

答：教学观就是教师对教学的认识或对教学的主张，具体地说，就是教师对教学目标、教学过程、教学对象、教育咨询等基本问题的认识。16.教育目的？

答：把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的，他反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。17.

教学的概念？

答：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。18.教学评价？

答：教学评价是根据教学目标，按照一定规则对教学效果做出描述和评定的活动。19.简述泰勒课程编制原理？

答：泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：

1，确定课程目标；2，根据目标选择授课内容；3，根据目标组织课程内容；4，根据目标评级课程。20.皮亚杰的儿童的认识发展理论？

答：21.教师职业的特点？

答：鲜明的示范性；独特的创新性；长期性和长效性。22.新课程改革的六项基本目标？

答：1.改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动学习的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；2.

改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过分注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经，精选终生学习必备的基础知识和技能；4.改变课程事实过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流和合作的能力；5.

改变课程评价过分强调甄别和选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校**课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。23.

现在学校教育制度的基本特征？答：民主化、弹性化、开放化。

24.现代学校制度功能的转型？

答：从阶级性向生产性转型，从一次教育到终生教育转型，从限制人到培养人转型。25.教育先行的含义？

答：所谓教育先行，在原本意义上，主要是指教育要适当超前于现有社会生产力的经济水平，走在经济发展前面。具体来说，它有两个最为重要的标志：

一是教育投资增长速度超过经济增长速度，二是在人才培养目标和教育内容生超前于经济社会的现实需要，按照这两条。

制作人：彭浩2024年12月23日。

标准，当今世界教育总体上先行于经济发展。26.当代课程发展的趋势？

答：1.课程价值取向科学精神与人文精神的融合，课程目标关注人的综合素质，关注社会和谐并指向终学习；2.

课程内容的理论化、综合化、现代化、生活化；3.课程内容的多样化和个性化；4.重视智力开发与学习能力的培养，倡导建构的学习；5.

强调课程的民主化与适应性，学校与教师在课程改革与研究中的作用越来越突出；6.课程设计、开发将与现代计算机信息技术密切结合。

27.教育对社会、个人生命意义及价值？

答：一。对社会的意义和价值。

1.对政治维系社会政治稳定，初进社会政治变革。2.

对经济，是劳动力再生产的手段，是科学知识和技术再生产的手段，是直接生产新的科学知识和技术的手段。3.对文化。

对文化的保存和传递作用，对文化的传播和交流作用，对文化的选择和批评作用，对文化的融合和创新作用。4.对人类自然生态。

能减少人口数量，是控制人口增长的手段之一，能提高人口素质，是改变人口质量的基本手段，能优化人口结构趋向合理化的手段之一。

二。对个体生命的意义和价值。1.教育能满足个体生命成长的需要，2.教育能促使个体生命通向自由，3.教育能满足个体生命达成幸福。28.六种不同的课程定义？

答：课程即教学科目；课程即有计划的教育活动；课程即预期的学习结果；课程即学习经验；课程即社会文化的再生产；课程即社会改造。29.中国古代教育家孔子的教学主张？

答：有教无类；诲人不倦；因材施教；循循善诱；将知识极大普及，形成了好的传统，打破了贵族教育，家族传承教育的桎梏。30.新型教师的基本素养？

答：一，新型教师的基础性素养包括三个方面：1.

个人价值取向和发展内动力，集中表现在教师的事业心、责任心、爱心和自我发展的内在需求；2.宽厚、扎实的文化底蕴；3.实践创新的思维能力。

二，新型教师的专业素养：1.学科专业素养；2.

教育专业素养。31.什么是学科课程、活动课程？

答：学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编订的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。

活动课程的思想可以追溯到法国自然主义教育思想家卢梭。19世纪末20世纪初，美国的杜威和克伯爵发扬了这一思想，杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”。其基本特征是：

1.主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；2.主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；3.

主张打破严格的学科界限，有步骤的扩充学习单元和组织材料，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。32.美国教学制度的特点？

答：单轨学制。33.

什么是说课？

答：说课是教师通过对教育目标本身的分析，标书具体课题的教学思想及其理论依据，通俗的讲就是要说清楚：教什么、怎么教、为什么这么教。

“说课”一说为主，是教师对教育本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。34.叶澜对一堂好课的标准？

答：“有效率，有意义，由生产性，常态性，有待完善的课”.即可以做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实、真实。

第一。一堂好课应是一堂有意义的课，对学生来说，至少要学到东西，再进一步可锻炼了能。

制作人：彭浩2024年12月23日。

力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求，有意义的说也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课；第二。一堂好课应是一堂有效率的课，一是对面上来说，对全班多少学生有效率；二是效率的高低，没有效率就不算是好课，有效率的课也就是充实的课，是有内容的课；第三。一堂好课应是有生成性的课，即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，整个过程既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可以称为丰实的课，内容丰富、多方活跃、给人以启发；第四。

一堂好课应是常态下的课，课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西，这样的课可以称为平时的课，要淡化公开课，多上研讨课，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生；第五。做到以上几点，这种课应是一堂有待完善的课，它不可能十全十美，它应该是真实的、不掩饰的、值得反思的、可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的，有缺憾恰是真实的标准。

这种课可以称为真实的课。35.中国六艺指的是什么？

答：礼、乐、射、御、书、数。36.西方的七艺？

答：逻辑、语法、修辞、数学、几何、天文、**。37.我国的教育目的？

答：1.要求培养的人是社会主义事的建设者和**人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；2.

要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面和谐发展；3.适应时代的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。（把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的，他反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。

）38.中国古代科举考试的基本常识？

答：中国古代科举考试市**选拔官吏的一种方式，读书人要先参加“童试”，参加的人不论年龄多大都叫“儒童”和“童生”，考试合格被录取的人称“生员”俗称“秀才”。秀才分三等：

禀生，增生，附生。只有取得秀才资格的人才能参加正式科举，正是科举又分为“乡试”、“会试”、“殿试”**。“乡试”考上的叫“举人”第一名称为“解元”第二名称为“亚元”；“会试”考上的称为“贡士”，第一名称为“会元”；“殿试”由皇帝亲自主持，只有“贡士”才有资格参加，分“三甲”录取，“一甲”三名赐“进士及第”第一名称"状元，第二名称“探花”，第三名称“榜眼”。

“二甲”赐“进士出身”；“三甲”赐“同进士出身”.教科书是：四书五经。

39.新课程要求的师生关系是什么？答：

新课程标准指导下的新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在互动活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系，它的宗旨是本着学生自主性精神，是他们的人格得到充分的发展，它应体现在：一方面。

学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面。教师通过教学教育活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

40.问题教学？

答：是以问题为线索，创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识，发展智，培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。

41.情境教学？

制作人：彭浩2024年12月23日。

答：主要是某种富有感**彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪手段的一种教学方法。42.教育目的的作用？

答：1.导向作用，2.选择作用，3.控制作用，4.激励作用，5.评价作用。43.多元智能理论？

答：多元智能理论认为：人的智力应该是一个量度他解决能力的指标，人类的智力至少可以分成八个范畴：

语言、逻辑、空间、肢体运作、**、人际、内省、自然探索。44.诊断性评价、形成性评价、总结性评价？

答：诊断性评价：是对评价对象的现实状况及存在的问题产生的原因所进行的价值判断。

形成性评价：是对正在进行的教学活动作出的价值判断。总结性评价：

是对评价对象一定时期的全面状况所进行的价值评价。

制作人：彭浩2024年12月23日。

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