1、新课程改革的理念：新课改要关注学生的和谐发展；要关注教师的专业发展；要重建学校文化。
2、新课程的三维目标是：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。
3、小学阶段以综合课程为主，初中设置分科与综合相结合的课程，积极倡导各地选择综合课程，高中以分科课程为主。
4、新课程结构的特征：均衡性，综合性，选择性。
5、新课程标准的主要特点：将素质教育的理念落实到课程目标之中；突破学科中心；改善学习方式；评价建议具有更强的指导性和操作性；为课程实施提供更广阔的空间。
6、学习方式的转变：自主学习；**学习；合作学习。
7、素质教育的三要义：面向全体；全面提高（终极目标）；主动发展（灵魂）
8、教育的要素：教育者；受教育者；教育影响。
9、教育影响：是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和，它包括作用于受教育者的影响以及运用这种影响的活动方式。
10、我国学校最早出现在夏朝。
11、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程，近代以学校系统为核心的教育制度是正规教育的主要标志。
12、中国近代系统完备的学制系统产生于2024年的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）以及2024年的《奏定学堂章程》（又称癸卯学制）
13、教育的社会属性表现在：（1）教育具有永恒性，教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴；（2）教育具有历史性；（3）教育具有相对独立性，具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会经济政治发展不平衡；不能将其独立性绝对化。
14、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
15、教育学作为一门独立的学科萌芽于捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。同时又是第一部系统完备的教育学专著；
16、法国启蒙思想家、教育家卢梭的自然主义教育原则体现在《爱弥儿》一书；
17、英国哲学家洛克主张的是国家教育的思想与民主的教育思想，他的思想主要包括两个方面：一是“白板说”，二是绅士教育；
18、德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》的面试，标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生。
19、美国杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品，对20世纪的教育和教育学产生了深远的影响。
20、教育学的发展经历如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现在教育理论的发展。
21、生产力对教育的决定作用：生产力是教育发展的物质基础，它决定教育的规模和速度；它制约着教育结构的变化；制约着教育的内容和手段；教育相对独立于生产力的发展水平。
22、美国经济学家舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。
23、个体发展的动因：1、内**（遗传决定论），认为人的身心发展的主要力量**于人自身的内在需要，人的身心发展顺序也是由身心成熟机制所决定的。2、外铄论（环境决定论），英国哲学家洛克的“白板说”就是一个典型的代表，另一个代表是美国的行为主义心理学家华生。
24、个体身心发展的一般规律：顺序性；阶段性；不平衡性；互补性；个别差异性。
25、对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识：（1）新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学校活动的主体，（2）教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多的成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效组织者，正确的引导和促进学生发展，在教师的引导下，充分调动学生的积极性，激发学生主动参与、乐于**、勤于动脑的意识和能力；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
26、教育目的的作用：导向作用；激励作用；评价作用。
27、***同志在2024年首次提出我国社会主义的教育目的是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
28、教师的职业角色：（1）传道者；（2）授业解惑者；（3）示范者；（4）管理者；（5）朋友；（6）研究者。
29、教师职业素养：（一）学科专业素养；（二）道德素养：热爱教育工作；热爱学生；自身的道德素养；（三）教育专业素养；（四）教师必备的能力素养：
1、了解学生及同学生交往的能力；2、语言表达能力；3、运用现代教育技术手段的能力；4、组织管理能力；5、教育科学研究能力。
30、教师职业的专业性质（或专业特点）是：（1）教师是为社会服务的，是培养人的事业；（2）教师的形成要经过比较长时间的专业训练；（3）教师对自己专业范围内的事情有比较大的自主权，能够负责处理，即教师有自己的专业权利；（4）教师有自己的专业团体；（5）教师在社会地位和经济待遇上综合起来看比较高。
31、教师的领导方式有**型、民主型、放任型三种。
32、现代师生关系的特点：1、尊师爱生，相互配合；2、民主平等，和谐亲密；3、共享共创，教学相长。
33、广义的课程是指各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和，狭义的课程特指某一门学科。在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲（学科课程标准）和教科书。
34、课程标准是由国家或地方教育主管部门颁布、规定学校课程的培养目标和对各学科教学做出纲要性规定的指导性文件。
35、课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。
36、课程的类型：学科课程与活动课程；综合课程与核心课程；国家课程与校本课程；显性课程与隐性课程。
37、教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划的掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
38、九大教学事项（加涅）：1、引起学生注意；2、提示教学目标；3、唤起先前经验；4、呈现教学内容；5、提供学习指导；6、展现学习行为；7、适时给予反馈；8、评定学习结果；9、加强记忆与学习迁移。
39、我国中学教学原则：直观性；启发性；巩固性；循序渐进；因材施教；理论联系实际。 我国中学常用的教学方法：讲授、谈话、讨论、演示、练习、实验法。
40、班级授课制是一种集体教学形式，最早从理论上对班级授课制做阐述的是夸美纽斯的《大教学论》，它为班级授课制奠定了理论基础。我国最早采用班级授课制的是清**于2024年设于北京的京师同文馆。
41、班级授课制的优点：（1）有利于经济有效的、大面积的、高效率的培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班集体的教学作用。
42、教学工作的基本环节：（1）备课，备课中教师要做好的三项工作是钻研教材、了解学生、选择教学法；（2）上课，是整个教学工作的中心环节；（3）课外作业的布置和批改；（4）课外辅导和答疑；（5）学生成绩的检查和评定。
43、试论怎样上好一节课：1、教学目的要清晰明确；2、教学内容要正确；3、教学方法要灵活适当；4、课堂组织要严密紧凑；5、师生作用要充分发挥；6、双边活动积极。
44、德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。德育包括家庭德育、学校德育、社会德育。
45、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平。
46、中学德育的基本原则：导向性、疏导原则、尊重学生与严格要求相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则。
47、德育工作的新形式：通过开展社区教育进行德育工作；创办业余党校；开展心理健康教育活动；建立教育基地。
48、班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领本班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调和控制。
49、班集体的形成与培养：1、确定班集体的发展目标；2、建立班集体的核心队伍；3、建立班集体的正常秩序；4、组织形式多样的教育活动；5、培养正确的**和良好的班风。
50、班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。班级体内教育和教学活动的核心是班主任。
51、课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。
52、心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。2024年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室标志着心理学成为一门独立的科学。
53、**觉包括触觉、痛觉、温度觉。
54、记忆分为三种系统，即瞬时记忆系统（感觉记忆）、短时记忆系统、长时记忆系统。
55、艾宾浩斯遗忘曲线说明以往的规律是先快后慢。分析与综合是思维的基本过程。
56、良好思维品质的特性：广阔性与深刻性；独立性与批判性；逻辑性；灵活性和敏捷。
57、注意的种类有：不随意注意；随意注意；随意后注意。
58、注意的功能有：调节功能、保持功能、选择功能。
59、人格具有独特性、稳定性、复杂性、功能性和统合性等特征。
60、舒茨提出人际交往需要的三维理论，认为基本的需要包括：包容、情感、支配（控制）。
61、印象形成效应：社会刻板效应；晕轮效应；首因效应；近因效应；投射效应。
62、中学思想品德学科主要的课程资源是：文本资源、音象资源、实物资源、人力资源。
63、我们要转变学生的学习方式，倡导以“主导参与，乐于奉献、交流与合作”为主要特征的学习方式，是新一轮课程改革的重点之一。
64、思想品德课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合的必修课程。而课程标准的设计力求增强课程的针对性、时效性、主动性。
65、初中《思想品德课程标准》的内容包括4部分。
66、初中思想品德课的特点：思想性、人文性、实践性、综合性。
67、当今世界，教学研究的发展趋势是向学校回归、向教师回归、向教育实践回归。
68、思想品德课的基本性质：思想品德课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合的必修课程。
69、基本理念是：一、初中生逐步扩展的生活是本课程建构的基础；二、帮助学生学生做负责人的公民，过有意义的生活是本课程的追求；三、坚持正确的价值观念的引导与启发学生独立思考，积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。
教育学考研教育学原理复习
一 教育学概述。一 教育学的研究对象 教育现象和教育问题，揭示教育规律 二 教育学的研究任务 揭示教育规律 科学地解释教育问题 沟通教育理论和实践 三 教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽 2.独立形态教育学的产生与发展 创立标志是 对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家...
教育学复习
教育学复习资料。一 教育的概念 是人类有目的地培养人的一种社会活动 本质属性 是传承文化 传递生产与社会生活经验的一种途径。教育最基本的功能是培养人才 教育 一词最早出现在 孟子。尽心上 包括社会教育 学校教育 家庭教育。教育的社会属性 永恒性 历史性 相对独立性 继承性。教育起源 生物 最早 心理...
教育学复习
教育学。二 名词解释 4 4 1 教育制度p47 教育制度是对组成教育系统的各要素进行调节，保证教育活动得以进行的规范系统和机构体系。2 学校教育制度p50 学校教育制度 简称学制 指一个国家各级各类教育组织 主要指学校 的总体系统，它规定了各级各类教育组织的性质 任务 入学条件 学习年限以及它们之...