1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门社会科学，即研究如何培养人的学问。
2、教育学的产生发展都经历了三个阶段：混合、独立、发展阶段。3、《学记》是我国甚至是世界最早的一本教育学。
4、捷克教育家夸美纽斯《大教学论》，英国教育家洛克的《教育漫话》，法国教育家卢梭的《爱弥儿》，以及十九世纪德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》、《教育学讲授纲要》。
5、学习与研究教育学的意义：（论述）
家长学习研究教育学的重要意义。首先，有助于家长对子女从小就进行正确的教育，启迪儿童的智慧，形成优良的道德品质和行为习惯，为子女一生的健康成长打下良好的基础；其次，有助于家长正确地认识我国的教育目的和任务，了解儿童身心发展的规律，以及各年龄阶段的特征，和学校密切配合。
学校领导干部、教师以及其他教育工作者学习研究教育学的特殊意义。首先，通过教育学的学习，可以比较系统地掌握马克思主义的教育思想和理论，有助于树立马克苦思主义的教育观，以便用正确的教育思想指导自己的工作，增强对错误教育思想和理论的识别能力，抵制错误教育思想和理论的干扰，不断提高自己工作的效率；其次，通过教育学的学习，有助于认识和掌握教育的客观规律，为教育实践提供科学的理论依据，把自己的工作建立在科学的基础之上，从而按照教育的客观规律来发展教育，办好学校，培养人才，增强工作的自觉性和预见性，克服盲目性，不断提高教育工作的质量，使培养人的工作沿着科学的道路前进；再次，通过教育学的学习，可以形成初步的教育工作的能力，以便在教育实践中，正确地按照教育和教学的原则选择适当的方法，组织教育活动，从而增强对教育工作的兴趣和作好工作的信心；最后，通过教育学的学习，有助于学习其他教育学科，促进教育领导干部、教师和其他教育工作者本身的专业化，提高教育工作方面的素质。
6、学习与研究教育学必须要注意的原则：
第。一、要认真学习和掌握马克思列宁主义、***思想，特别是马克思列宁主义的教育理论和***教育思想的精神实质，并以它们为指导来分析、解释各种教育现象及其实质。第二，要注意理论联系实际、做到学以致用。
第。三、要根据“古为今用”、“洋为中用”的原则，批判继承中外教育遗产。第。
四、要注意学习相关学科。
7、学习与研究教育学的基本方法：一、教育观察法；二、教育实验法；三、教育调查法；四、研究和总结先进的教育经验。
8、从内容上看，教育学经历了一个不完善与不科学——科学发展的阶段。不完善、不科学阶段是指教育学在没有成为一门独立形态的科学以前，虽然在一些思想家的著作中论述了教育方面的问题，有的在今天还有现实意义，如《论语》、捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。科学发展阶段是指马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了科学化的道路，使教育学发展到了一个新的阶段。
1、教育的概念：教育是一种影响人，培养人的活动；
广义的教育是把凡是能增进人们知识才能、思想品德和身体健康的一切活动都称之为教育；狭义的教育是指教育者按照一定的社会要求，有目的、有组织的、有计划地向受教育者的身心施加系统的影响，使受教育者发生预期的变化，成为教育者所希望的人。
2、狭义的教育学的主要特点：
一、有目的的培养人的活动。培养人是教育活动的首要特点。二、教育者向受教育者施加影响的活动。
教育者、受教育者、教育影响者构成教育活动的基本因素。三、周期较长而有超前性的活动。
3、教育的起源：教育产生于人类的社会生活和生产过程中。教育是人类特有的。
4、法国的社会学家利托尔诺认为动物界早已存在教育，也有教师与学生，并把动物对其幼子的爱护、照看当成教育。这种理论成为教育的“生物起源论”。
5、教育的社会性：一、教育起源于人类生活与劳动的需要；二是人类特有的社会现象；三、具有鲜明的社会性。
6、教育的社会性与历史性是教育的重要特性。
7、美国的教育学家孟录，把教育说成是儿童对**的一种本能的、无意识的模仿，否认教育是一种有目的、有意识的活动，这种理论人们称之为“心理学起源论”。
8、“心理学起源论”和“生物学起源论”一样否认教育的社会性，也是一种唯心主义的错误理论。
9、原始形态的教育的特点：一、教育同劳动和生活相结合；二、教育内同和方法简单；三教育是平等的。
10、古代教育的特点：一、学校教育成了教育的主要形式；二、教育具有阶级性；三、学校教育与生产劳动脱离；四、学校教育发展缓慢。
11、资本主义教育与社会主义教育的共同特点：（现代教育的特点）一、教育事业发展较快；二、教育与生产劳动逐步结合；三、教育内容与方法逐步科学化；四、学校教育制度逐步完善。12、教育必须以生产力的发展水平为基础，为生产力发展服务。
13、生产力的发展对教育有哪些制约作用？1、生产力发展水平制约教育事业发展的规模与速度；2、生产力发展水平制约教育目标和学校教育制度的结构；3、生产力发展水平制约教学内容和方法。
14、教育对生产力的发展有何作用？1.教育为发展生产力培养合格的劳动者和专门人才；2、教育为发展生产力整理、传播和发展科学技术。
15、如何正确理解教育先行？1、在经济建设中，在进行物的投资时，要超前考虑人的培养；2、并不是说今天教育事业的发展可以先行于生产力的发展，不需考虑生产力所提供的物质基础了；3、不能任意超越生产力发展所能承受的阈限。
16、政治经济对教育有何制约作用？1、政治经济决定教育的性质、教育领导权与受教育权；2、政治经济制约教育的目的；3、政治经济制约着教育制度、教学内容与方法。
17、教育对政治经济有何作用？1、教育为维护政治经济制度培养有一定社会意识的人；2、教育为维护政治经济制度传播一定的社会思想和道德规范。 18、教育强调必须为政治经济服务，不应当否定教育的相对独立性。
19、为什么要讲教育的相对独立性？教育有自己的特点与规律，它只有通过培养出合乎规格的人才才能更好地为政治服务。如果否定教育的相对独立性，无视教育的特点与规律，将政治活动强加于教育，就会使教育失去或消弱其培养人才的功能，也就不能有效地为政治服务了。
20、为什么说我国教育是处于社会主义初级阶段的教育？因为我国教育的特点是：一、社会主义性质的教育；1、对旧有教育事业进行了改造；2、建立了社会主义教育制度；3、坚持了社会主义思想教育。
二、不发达的现代教育。我国教育不发达主要表现在：1、文盲众多；2、基础教育尚未普及；3、经费不足；4、师资问题不少。
可见，我国教育是属于社会主义初级阶段的、不发达的现代教育。
21、我国教育在社会主义建设中有何重要作用？（论述）
一、提高民族素质。我们是社会主义国家，对人民素质有较高的要求，不仅要求青少年具有做一个现代人的素质，而且具有社会主义新人应有的品质。我国各名族人民的素质较低，文盲众多，教育普及程度低、质量又不高；尤其是近年来受到西方文化生活和商品经济自发势力的冲击，使人民的素质严重下降，距离上述要求尚远，值得忧虑。
二、培养各级各类专门人才。一个国家拥有多少科技人才，是衡量国家实力的一个重要标志。我国处于社会主义初级阶段，生产力落后，教育基础差，经济建设正在起步阶段、要百废俱兴、迎头赶上，在建设中深感各种专门人才匮乏，有的新技术部门更为奇缺，人才问题成了社会主义建设成败的关键。
我们要反对片面的人才观，反对正在掀起的一股盲目的追求追求高学历的不良倾向，纠正因忽视初、中级人才培养而造成的人才层次比例失调的缺陷；树立正确的人才观，即多层次、多类型的人才观，合理地调整学制结构，以便能为社会主义建设培养各级各类人才，满足社会各方面的需求。三、促进社会主义精神文明建设。教育是一种精神生产，促进社会主义精神文明建设也是我国教育的重要作用之一。
社会主义精神文明建设，可分为文化建设和思想建设。教育是文化科学知识再生产的有效方式。文化科学知识**于社会实践和科学研究，但它的积累、整理、传播还需通过教育来实现，甚至它的发展也离不开教育。
教育又是思想建设的重要工具。它的特点是通过传授科学知识、提高认识来提高人们的社会主义觉悟和品德。我国人民文化水平较低、文盲众多，不利于思想建设。
社会主义教育是社会主义精神文明的基石，只有真正抓好教育工作，才能提高社会主义的精神文明。
1、人的发展的内涵是什么？人的发展，包括身体和心理两个方面。一般简称为人的身心发展。
人的身体发展，包括机体的正常发育和体质增强两个方面。人的心理发展，也包括两个发面。一是知识、技能和能力的发展；一是思想品德和审美的发展。
人的身心发展是指人的身体的发展，知识、技能的获得，思想、品德的形成，审美情操的陶冶，也就是德、智、体、美、劳几方面的发展。
2、人的主要发展观：一、遗传决定论。遗传决定论者认为，人的发展是由人的先天的遗传素质决定的，人的发展过程也就是人的遗传素质成熟、自我发展、自我暴露的过程。
遗传决定论的创始人是高尔登。另一位遗传决定论者是美国心理学家霍尔。
二、环境决定论。环境决定论者认为，人的发展完全是由环境决定的。代表人物华生《行为主义》。
三、二因素论。二因素论者认为人的发展由遗传和环境两个因素决定的。代表人物施特恩、吴伟士。
3、影响人的发展因素有哪些？一、生物因素；二、社会因素；三、主体因素。
4、影响人的发展因素的作用：一、生物因素是人的发展的物质前提；1、遗传素质提供了人的发展的可能性；2、遗传素质的生理成熟程度制约人的发展过程及其阶段；3、遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。
二、社会因素对人的发展起着决定性的作用；1、家庭；2、学校（即学校教育）；3、社会环境；4、社会文化。
三、主体因素对人的发展起着积极的作用；1、主题现有的发展水平；2、自我意识和教育。
5、遗传素质对人的发展起着重要的作用。因此，在研究影响人的发展因素中否定它，是不科学的。但夸大它，倡导什么“遗传决定论”也是不对的。
遗传素质仅仅为人的发展提供了可能性，这种可能性必须在良好的后天条件下才能转化为现实性。因此它可能会在两个方向上发生变化：发展或抑制。
6、实践证明：对孩子过高的期待与过多地干涉都不利于孩子正常的发展。
7、学校教育在人的发展中起主导作用。
8、社会环境：环境，一般是指人们周围所接触的客观世界，它包含社会环境和自然环境，是影响人的身心发展的外部条件。社会环境，又有广义和狭义之分。
广义的社会环境包括学校教育以及学校以外给人以影响的一切外部的社会条件。狭义的社会环境指的是家庭、学校以外的其他社会条件。社会环境是多种因素的复合体。
其中就有积极的因素，也有消极的因素。
9、在影响人的发展的三个因素中可以看出，每一个因素在影响人的发展中都是不可缺少的，各因素之间又是互相联系的。因此，夸大或贬低任何一个因素的作用都是无益的。
教育学考研教育学原理复习
一 教育学概述。一 教育学的研究对象 教育现象和教育问题，揭示教育规律 二 教育学的研究任务 揭示教育规律 科学地解释教育问题 沟通教育理论和实践 三 教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽 2.独立形态教育学的产生与发展 创立标志是 对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家...
教育学复习
教育学复习资料。一 教育的概念 是人类有目的地培养人的一种社会活动 本质属性 是传承文化 传递生产与社会生活经验的一种途径。教育最基本的功能是培养人才 教育 一词最早出现在 孟子。尽心上 包括社会教育 学校教育 家庭教育。教育的社会属性 永恒性 历史性 相对独立性 继承性。教育起源 生物 最早 心理...
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教育学。二 名词解释 4 4 1 教育制度p47 教育制度是对组成教育系统的各要素进行调节，保证教育活动得以进行的规范系统和机构体系。2 学校教育制度p50 学校教育制度 简称学制 指一个国家各级各类教育组织 主要指学校 的总体系统，它规定了各级各类教育组织的性质 任务 入学条件 学习年限以及它们之...